- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методические приемы интерактивного обучения на уроках истории и обществознания
Содержание
- 1. Методические приемы интерактивного обучения на уроках истории и обществознания
- 2. В педагогике различают несколько моделей обучения: 1)
- 3. Учащиеся должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем - источником знаний.
- 4. Основные методы - это лекция, чтение, опрос. Педагог ? Ученик.
- 5. 2) Активная - учения выступает "субъектом" обучения. Учащиеся выполняют творческие задания, вступают в диалог.
- 6. Основные методы это творческие задания, вопросы от
- 7. 3) Интерактивная - от английского inter ( взаимный "между"), act ( действовать ).
- 8. Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного активного взаимодействия всех учащихся, включая учителя.
- 9. Педагог ??УченикУченик ??УченикУченик??Педагог
- 10. "RAFT-технология" - игровая технология. Предполагает использование ролевых и деловых игр, заседания круглых столов, конференций.
- 11. Ученики выбирают: R - Роль: от чьего лица составляется текст. A - Аудитория: кому адресован текст.
- 12. F - Форма: жанр текста или устного сообщения. T - Тема: Вопрос который будет рассмотрен.
- 13. Использование интерактивных методов в преподавании истории и обществознания
- 14. Методы интерактивного обучения«Мозговой штурм»;Дискуссия;Игры, игровые элементы
- 15. Мозговой штурм- Это метод продуцирования идей и решений при работе в группе.
- 16. Цель метода Поиск путей решения какой либо проблемы.
- 17. ЗадачиВключение в работу всех членов группы.Определение уровня знаний и основных интересов участников.Активизация творческого потенциала участников.
- 18. Правила проведения мозгового штурма -Называя идеи, нельзя
- 19. Роль учителя -Определяет направление и тему мозгового штурма.-Фиксирует идеи, высказанные участниками.-Держится в стороне от дискуссии.
- 20. ДискуссияФорма беседы, когда у участников на основании
- 21. Формы дискуссионного диалога -круглый стол;-экспертные группы;-форум;-симпозиум;-дебаты;-«судебное заседание»;-«аквариум»
- 22. ЗадачиОбучение участников анализу реальных ситуаций.Формирование навыков формирования
- 23. Роль учителя Обозначение проблемы.Побуждение к дискуссии
- 24. Элементы игровых ситуацийКроссворды;«Интервью с историческим героем»;«Найди ошибку»;«Аукцион имен»«Отгадай термин, героя и событие»«Три предложения»
- 25. Использование интерактивного метода помогает выполнить заказ общества, подготовить личность, способную самостоятельно мыслить и принимать решения.
- 26. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
- 27. ТРАДИЦИОННЫЙ
- 28. ТРАДИЦИОННЫЙ «ЗНАНИЕВЫЙ» ПОДХОД Цель – выявление
- 29. Виды деятельности традиционного подходаЗнание дат, периодов наиболее
- 30. НЕТРАДИЦИОННЫЙ «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» ПОДХОД Цель – выявление
- 31. Слайд 31
- 32. «Формализованные» компоненты: Задания открытого типа Задания с
- 33. «Субъективированные» (творческие) компоненты:Тестовые задания открытого типа, предполагающие
- 34. «Субъективированные» (творческие) компоненты Составление сравнительных таблицРабота с исторической картойАнализ статистических таблиц, диаграмм
- 35. Спасибо за Внимание!
- 36. ГБОУ СОШ 1121Учителя истории и обществознания: Кубышкина Н. Н. Сапигура Е. В.
В педагогике различают несколько моделей обучения: 1) Пассивная - ученик выступает в роли "Объекта" обучения - слушает и смотрит.
Слайд 2
В педагогике различают несколько моделей обучения:
1) Пассивная - ученик выступает
в роли "Объекта" обучения - слушает и смотрит.
Слайд 3
Учащиеся должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем -
источником знаний.
Слайд 5
2) Активная - учения выступает "субъектом" обучения. Учащиеся выполняют творческие задания,
вступают в диалог.
Слайд 6
Основные методы это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и
от учителя к ученику.
Педагог ?? Ученик
Педагог ?? Ученик
Слайд 8
Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного активного взаимодействия всех учащихся, включая
учителя.
Слайд 10
"RAFT-технология" - игровая технология. Предполагает использование ролевых и деловых игр, заседания
круглых столов, конференций.
Слайд 11
Ученики выбирают: R - Роль: от чьего лица составляется текст. A
- Аудитория: кому адресован текст.
Слайд 17Задачи
Включение в работу всех членов группы.
Определение уровня знаний и основных интересов
участников.
Активизация творческого потенциала участников.
Активизация творческого потенциала участников.
Слайд 18Правила проведения
мозгового штурма
-Называя идеи, нельзя повторяться.
-Чем больше список идей, тем лучше.
-Разрабатывая
проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяя и углубляя различные подходы.
-Идеи не оцениваются и не критикуются.
-Идеи не оцениваются и не критикуются.
Слайд 19
Роль учителя
-Определяет направление и тему мозгового штурма.
-Фиксирует идеи, высказанные участниками.
-Держится в
стороне от дискуссии.
Слайд 20Дискуссия
Форма беседы, когда у участников на основании своих знаний и опыта
имеются различные мнения по какой – либо проблеме.
Слайд 21Формы дискуссионного диалога
-круглый стол;
-экспертные группы;
-форум;
-симпозиум;
-дебаты;
-«судебное заседание»;
-«аквариум»
Слайд 22Задачи
Обучение участников анализу реальных ситуаций.
Формирование навыков формирования проблемы.
Развитие умения воздействовать с
другими участниками.
Демонстрация многозначимости решения различных проблем.
Демонстрация многозначимости решения различных проблем.
Слайд 23
Роль учителя
Обозначение проблемы.
Побуждение к дискуссии всех участников.
Сбор различных мнений и аргументов.
Выделение
общих точек зрения и важных пунктов.
Подведение итога групповой дискуссии.
Сообщение объективной информации по теме дискуссии и своего комментария.
Подведение итога групповой дискуссии.
Сообщение объективной информации по теме дискуссии и своего комментария.
Слайд 24Элементы игровых ситуаций
Кроссворды;
«Интервью с историческим героем»;
«Найди ошибку»;
«Аукцион имен»
«Отгадай термин, героя и
событие»
«Три предложения»
«Три предложения»
Слайд 25Использование интерактивного метода помогает выполнить заказ общества, подготовить личность, способную самостоятельно
мыслить и принимать решения.
Слайд 28ТРАДИЦИОННЫЙ «ЗНАНИЕВЫЙ» ПОДХОД
Цель – выявление полноты и глубины усвоения
системы знаний и овладение некоторыми умениями и навыками
Формы – тестирование, устное и письменное монологическое высказывание (ответ на вопрос, сочинение на тему) репродуктивного уровня
Формы – тестирование, устное и письменное монологическое высказывание (ответ на вопрос, сочинение на тему) репродуктивного уровня
Слайд 29Виды деятельности традиционного подхода
Знание дат, периодов наиболее значительных событий и процессов;
Знание
фактов;
Описание исторических явлений и событий;
Анализ, объяснение;
Изложение и объяснение оценки исторических событий и личностей;
Описание исторических явлений и событий;
Анализ, объяснение;
Изложение и объяснение оценки исторических событий и личностей;
Слайд 30НЕТРАДИЦИОННЫЙ «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» ПОДХОД
Цель – выявление сформированности познавательных умений учащихся
(компетентности)
Формы – эссе, дискуссия, образные задания, проблемные задания
Формы – эссе, дискуссия, образные задания, проблемные задания
Слайд 32«Формализованные» компоненты:
Задания открытого типа
Задания с кратким ответом.
Хронологический диктант
Исторический диктант
« Формализованные»
задания для работы с историческим документом
Слайд 33«Субъективированные» (творческие) компоненты:
Тестовые задания открытого типа, предполагающие развернутый ответ
Задания на
объяснение с использованием примеров
Работа с текстом учебника
Работа с историческим источником
Образные задания
Мини – эссе
Работа с текстом учебника
Работа с историческим источником
Образные задания
Мини – эссе
Слайд 34
«Субъективированные» (творческие) компоненты
Составление сравнительных таблиц
Работа с исторической картой
Анализ статистических таблиц,
диаграмм
