дидактической многомерной технологии на уроках истории»
(на примере изучения темы «Перестройка»)
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Мастер-класс по темеМастер-класс Использование дидактической многомерной технологии на уроках истории .ppt
Содержание
- 1. Мастер-класс по темеМастер-класс Использование дидактической многомерной технологии на уроках истории .ppt
- 2. То, что я слышу, я забываю, То,
- 3. Цель мастер-класса: показать на
- 4. Задачи мастер-класса:основные черты ДМТанализ
- 5. Психолого-педагогическое обоснованиеАвтором дидактической многомерной технологии является В.Э. Штейнберг, доктор п.н., кандидат т.н., профессор.
- 6. Главная задача технологии: обеспечение единства формы и содержания урока с помощью дидактических многомерных инструментов.
- 7. ЛСМ содержит компоненты:Логический(определённый порядок координат и узлов)Смысловой(содержание координат и узлов)Формируется системноепредставление знаний
- 8. Это дидактический инструмент моделирования и конструирования знанийСвойства
- 9. Проектирование ЛСМ содержит следующие операции:выбор вида опорно-узлового
- 10. Слайд 10
- 11. концептуальностьсистемностьуправляемостьэффективность
- 12. тема
- 13. темаК 1К 2К 5К 4К 3К 6УЗЕЛУЗЕЛУЗЕЛУЗЕЛУЗЕЛ
- 14. РАЗДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ НА ЧАСТИСИСТЕМА-ТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙФОРМИРОВА-НИЕ БЛОКОВ С
- 15. Слайд 15
- 16. Отбор узловых элементовПодготовительная деятельностьСоставление ориентировочных основ действийПрограммирование
- 17. «Перестройка»
- 18. Составные части «Перестройки»курс на ускорение социально-экономического развития;курс
- 19. Слайд 19
- 20. К3кк7к4ПерестройкаЦели урокаК 1Причины реформК 2УскорениеК 3ДемократизацияК 4ПерестройкаК
- 21. Домашнее задание:Самостоятельно заполнить оставшиеся ключи ЛСМ
- 22. ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ ПОЗВОЛЯЮТ: Систематизировать знания по
- 23. Слайд 23
- 24. Желаю
То, что я слышу, я забываю, То, что я вижу, я запоминаю, То, что я делаю сам, я понимаю.
Слайд 2
То, что я слышу, я забываю,
То, что я вижу, я
запоминаю,
То, что я делаю сам, я понимаю.
Конфуций
То, что я делаю сам, я понимаю.
Конфуций
Слайд 3 Цель мастер-класса:
показать на примере урока истории в
11 классе применение дидактической многомерной технологии(ДМТ) , способствующей решению проблем познавательной деятельности учащихся
Слайд 4 Задачи мастер-класса:
основные черты ДМТ
анализ познавательных проблем учебной деятельности
показать
приемы построения логико-смысловой модели через применение дидактических многомерных инструментов.
Слайд 5
Психолого-педагогическое
обоснование
Автором дидактической многомерной технологии является В.Э. Штейнберг, доктор п.н., кандидат
т.н., профессор.
Слайд 6Главная задача технологии:
обеспечение единства формы и содержания урока с помощью дидактических
многомерных инструментов.
Слайд 7ЛСМ содержит компоненты:
Логический
(определённый порядок
координат и узлов)
Смысловой
(содержание координат
и узлов)
Формируется системное
представление
знаний
Слайд 8Это дидактический инструмент моделирования и конструирования знаний
Свойства логико-смысловых моделей
Универсальность (основа –
содержание и логика)
Особая наглядность (зрительный образ)
Многофункциональность
Последова-тельность
Слайд 9Проектирование ЛСМ содержит следующие операции:
выбор вида опорно-узлового каркаса;
определение круга вопросов по
теме;
координация этого пространства;
смысловая грануляция и формирование смысловых групп по каждой координате;
расстановка опорных узлов на координатах и их понятийное кодирование.
координация этого пространства;
смысловая грануляция и формирование смысловых групп по каждой координате;
расстановка опорных узлов на координатах и их понятийное кодирование.
Слайд 14РАЗДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ НА ЧАСТИ
СИСТЕМА-ТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
ФОРМИРОВА-НИЕ БЛОКОВ С ОДНОРОД-НОЙ ИНФОРМА-ЦИЕЙ
ВЫДЕЛЕНИЕ УЗЛОВЫХ ВОПРОСОВ
КАЖДОЙ ЧАСТИ
РАНЖИРОВА-НИЕ МАТЕРИАЛА
ВЫДЕЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЗЛОВЫМИ ВОПРОСАМИ
КРАТКАЯ ЗАПИСЬ
Слайд 16Отбор узловых элементов
Подготовительная деятельность
Составление ориентировочных основ действий
Программирование и поддержка операций ЛСМ
Развитие
базовых способностей обучающихся
Выполнение требований стандартизации общего среднего образования
Трудности при использовании ЛСМ
Слайд 17 «Перестройка»
ЦЕЛИ:
1.выяснить необходимость проведения
реформ в стране;
2. охарактеризовать содержание проведенных реформ;
3. оценить их результаты и влияние проведенных реформ на дальнейшее развитие нашего государства
2. охарактеризовать содержание проведенных реформ;
3. оценить их результаты и влияние проведенных реформ на дальнейшее развитие нашего государства
Слайд 18Составные части «Перестройки»
курс на ускорение социально-экономического развития;
курс на демократизацию;
курс на перестройку
экономической системы;
курс на реформу политической системы
курс на реформу политической системы
Слайд 19 Создание ЛСМ
К.1-главные
цели урока.
К.2- причины реформ
К.3- «Ускорение»
К.4- «Демократизация»
К.5- «Перестройка»
К.6- «Реформа политической системы»
К.7- «Результаты»
К.8- «Последствия»
К.2- причины реформ
К.3- «Ускорение»
К.4- «Демократизация»
К.5- «Перестройка»
К.6- «Реформа политической системы»
К.7- «Результаты»
К.8- «Последствия»
Слайд 20
К3
к
к7
к4
Перестройка
Цели урока
К 1
Причины реформ
К 2
Ускорение
К 3
Демократизация
К 4
Перестройка
К 5
Выяснить
необходимость
проведения
реформ
Содержание
проведенных
реформ
Оценить
результаты
Результаты
К 7
Реформа
Политической
Системы
К 6
Последствия
К 8
Ухудшение
ситуации в
экономике
Необходимость
реформирования
общества
Коррупция
Падение ВВП
Стратегия
ускорения
Госприемка
Апрельский
Пленум 1985 г.
Провал
политики
ускорения
СМИ
Гласность
Многопартийность
Реструктури-
зация
Программа 500
дней
Инфляция
Закон о
госприемке
Денежная
реформа
Реформирование
полит.системы
Политический
раскол
Введение
поста
президенства
Закон о
выборах
Новое
Политическое
мышление
Политический
плюрализм
19 парт.
конференция
Рост
Забастовочного
движения
Слайд 22ЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ ПОЗВОЛЯЮТ:
Систематизировать знания по объемной теме
Активизировать
умственную деятельность обучающихся
Развивать логическое мышление
Использовать творческие задания и включение
мультимедийного обеспечения
Опираясь на узловые моменты темы воспроизводить
полную информацию
Развивать логическое мышление
Использовать творческие задания и включение
мультимедийного обеспечения
Опираясь на узловые моменты темы воспроизводить
полную информацию
Слайд 23 Итог обыденной работы -
Восторг волшебного полета!
Все это - дивное явленье -
Урок, рожденный вдохновеньем…
Все это - дивное явленье -
Урок, рожденный вдохновеньем…
