Презентация, доклад на тему Мастер-класс Дидактическая игра на повторительно -обобщающих уроках истории

учитель истории и обществознания

способов решения проблемы, а задача формулируется как способ достижения цели в определенных условиях. Проектная деятельность связана с творчеством и порождает нечто качественно новое, отличное от уже существующего.

предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-презентация, урок - устный журнал, интегрированные уроки, урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, и т. п.

 технология изучения явлений на основе конкретных ситуаций.  Сущность технологии - изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев. В своей работе я использую следующие методы:
Ситуационные задачи и упражнения, ситуационные ролевые игры, разбор деловой корреспонденции, ситуационный анализ.

диалога, меняется взаимодействие педагога и учащихся: активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится создание условий для инициативы.

использую на уроках обществознания и истории.  Это:“Мозговой штурм”,  ролевая и деловая игра, дебаты, методика сотрудничества ,проектная деятельность.

учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы, сообщает цель и план урока;
- выполнение учащимися (индивидуально и коллективно) различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера;
- оценка результатов урока;
- подведение итогов;
- задание на дом.

обогащать знания, способствовать всестороннему развитию детей, их способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием.

вовлечения учащихся в творческую деятельность, прием стимулирования их активности.
Дидактическая игра усиливает познавательно – оценочное восприятие информации, особенно на повторительно – обобщающих уроках.

УРОКАХ.

1)учебный материал в основном должен быть усвоен учащимися на предыдущих уроках по той или иной теме.
2)важен эмоциональный настрой, создание непринужденной атмосферы на уроке.
3)учитель не только организует игру, но сам в ней активно участвует.

конце игры не удовлетворяет учащихся, разочаровывает.
Поэтому оценки в конце урока выставляются.

или несколько карточек, на которых сообщается сведения, о каком – либо известном политике начала века. Задача школьников – назвать загаданное имя, по возможности – даты жизни политического деятеля, о котором идет речь, не упомянутые в тексте на карточке биографические данные и т.д.

Гори недалеко от Тбилиси.
Был хитрым, жестоким и коварным человеком, никому не доверял.
Был руководителем Советского государства.
2 команда: Родился в дворянской семье в городе Симбирске. Прекрасно учился и окончил гимназию с отличием. Он много читал, писал статьи и книги о революции.

занятиях (например, посещая городские читальни), решает поступить в Академию изобразительных искусств в Вене. В первый раз сдать экзамены не удалось. Политика заключалась в установлении тотальной диктатуры .Было совершено покушение. Совершает самоубийство, приняв смертельную дозу яда.

народным депутатом СССР, президентом РСФСР. В новогоднем обращении сообщает о досрочном сложении с себя президентских полномочий

несколько ошибок, неточностей. (Иногда можно просто использовать самостоятельные работы ребят, где они допустили несколько ошибок).

стояла печь, в которой славяне готовили еду: пекли хлеб, варили щи и кашу, сушили грибы. Около печи стояла кочерга, в которой славяне месили тесто для выпечки хлеба. У печи всегда стояла деревянная лопата и ухват, ухватом ворошили горящие дрова в печи. Рядом с печью висел рукомойник – полотенце, которым вытирали руки.

большого стола стояла печь, в которой славяне готовили еду: пекли хлеб, варили щи и кашу, сушили грибы. Около печи стояла кочерга, в которой славяне месили тесто для выпечки хлеба (кочерга – это предмет, которым мешают горящие дрова в печи). У печи всегда стояла деревянная лопата и ухват, ухватом ворошили горящие дрова в печи (ухват приспособление для передвигания в печи горшков). Рядом с печью висел рукомойник – полотенце, которым вытирали руки (рукомойник – кувшин с водой).

и один человек. Я называю какого-либо героя или исторический термин, а учащиеся должны назвать, с чем или с кем ассоциируется у них этот герой. Давайте поучаствуем в этой игре. Я предлагаю вам различные картинки.  Ваша задача - подобрать ассоциации.

в то или иное утверждение. И я с вами проведу эту игру. Ответьте, пожалуйста на вопросы:
1) Верите ли вы, что казнь декабристов была проведена дважды?
2) Верите ли вы, что, Александр II был внуком Александра I? 
3) Верите ли вы, что Наполеон хотел породниться с Александром II? 

галстуки, которые называли “столыпинскими”? 
5) Верите ли вы, что во времена расстрела царской семьи палачи были в ужасе от того, что никак не могли справиться с княжнами? Пули, казалось, отскакивали от корсетов царских дочерей и катались по помещению, словно градины. 

промазывали сырыми яйцами, чтобы они плотно склеивались? 
7) Верите ли вы, что во время Русско-персидской войны послом России в Персии был автор комедии “Горе от ума” Грибоедов?