Презентация, доклад на тему Использование групповых форм работы на уроках истории с целью активизации познавательной деятельности учащихся

деятельности учащихся

АВТОР: Пяткина Лилия Николаевна
учитель истории и обществознания

которой происходит раздел функций между учащимися, достигается их позитивная взаимозависимость, осуществляется взаимодействие, требующее индивидуальной ответственности каждого .

учащихся.
3. Равноправное участие каждого в работе группы.
4. Отчетность групп.
5. Рефлексивная деятельность в группах.

дополнительной литературой,.

также при малом опыте детей в коллективной деятельности. Можно использовать эту форму при изучении, например, нового материала, который носит теоретический характер и может быть разделен на варианты.

можно использовать несколько вариантов, например: группы могут создаваться по желанию учащихся или самим учителем, могут формироваться как постоянные объединения, так и временные, только на один урок (одну тему).

уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы.

практике
представить найденный совместно результат.

Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам.

внутри группы.
Индивидуальное выполнение задания.
Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения),
Подведение итогов группового задания.

задачи, рефлексия.
м) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

2. Если в группе учащиеся приблизительно равны по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Если твои товарищи справляются лучше тебя, не стесняйся обратиться к ним за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарищей, если они исправит ту или иную ошибку.
4. Если ты видишь, что твой товарищи справляется хуже тебя, помоги им, однако старайся делать это так, чтобы они сами работали с полным напряжением сил. Следи за тем, не делают ли они ошибок, если делают, то тактично и доброжелательно исправляй их. Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу.
Один за всех - и все за одного.

хорошего
супер
мне было интересно
было скучно
ничего не понятно

- М.: Педагогика, 1989.
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991.
3. ЛийметсХ.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Просвещение, 1975.
4. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. М., 1985.