Презентация, доклад на тему Интерактивные формы и методы работы

школьника
на уроках обществознания

без созданий условий для самостоятельного присвоения, приобретения ими знаний.
Необходимо сформировать умение учить самого себя, которое не приходит к учащемуся без помощи учителя.
Сотрудничество учителя и учащегося предполагает умение педагога дозировать самостоятельность , предоставляемую школьнику, которая в конечном итоге ведет к автономизации его познавательной деятельности, как основы личностного становления.

происходит в результате межличностного познавательного общения и взаимодействия всех субъектов.
Методы группового взаимодействия принято называть интерактивными
В их основе лежит процесс игрового социального взаимодействия, или
механизм интеракции
(в переводе с английского
означает "взаимодействие,
воздействие")

которой создаются условия
и формируются умения общения
как внутри, так и за пределами
данной группы;
социально-ориентационная, формирующая и развивающая гражданские качества, необходимые для социализации школьника в современном обществе.

за короткий срок изучить и обсудить объемный
и порой противоречивый для осмысления и понимания блок материала;

- решать задачи дифференцированного и разноуровневого обучения в рамках урока;

- продуктивно формировать общеучебные умения и учебную деятельность, которую они реализуют;

- оптимизировать и активизировать процессы социализации школьников.

- учебные деловые игры
-дискуссии
-мозговой штурм
-диалог- полилог
-проектирование

-проблемные и развивающие ситуации
-использование мультимедиа программами и Интернет-ресурсов

дидактическим целям урока

соответствие содержанию темы урока

соответствие возрастным, интеллектуальным возможностям школьников и уровню их обученности и воспитанности, особенностям класса в целом

соответствие временным рамкам обучения

соответствие профессионализму и опыту конкретного учителя

соответствие способу руководства учебной деятельностью

Критерии отбора методов обучения

Для реализации данных критериев необходим серьезный анализ содержания учебного материала и выявление на основе этого его доступности для усвоения школьниками

его соблюдения:

гуманная педагогическая позиция

ценностное отношение к учащемуся, творчеству

создание культурно-информационной и предметно-развивающей среды

владение методикой и основами образовательной технологии

нацелено развивать индивидуальность учащегося

обучению.
II. Этап комплектования групп.
III. Этап образовательной деятельности обучающихся в группе.
IV. Этап презентации группового решения.
V. Этап экспертизы (на усмотрение преподавателя).
VI. Этап рефлексии прошедшего занятия.

и фамилиями учащихся, которые должны образовать данную микрогруппу.
При входе в класс учитель раздает учащимся цветные карточки, которые представляет собой пропуск к определенному столу, помеченному конкретного цвета карточкой.
Предлагается выбрать стол с литерой (А, Б, С..), указывающей на сложность задания.
Предлагается при входе в класс, сгруппироваться по принципу общности месяца рождения.
Предлагается при входе в класс, сгруппироваться с учетом первой буквы имени.

При комплектовании групп следует учитывать плюсы и минусы каждого из двух его видов.

1.Программа как отражение
потребностей общества.
 
2. Принципы построения образовательных программ.
 
3. Особенности образовательных программ.
 
4. Соответствие образовательных программ возрасту обучаемых.

разных
ступеней образования.

освоении программного материала их детьми на разных ступенях образования.
 
3.Возможность ознакомиться с программой
обучения.
 

1.Цели и задачи школьников
в освоении образовательных программ.
2. Насколько образовательные программы по предметам отражают возможности школьников.
3. Обеспечение широкого круга знаний, необходимых для самоопределения.

в программах основ для преодоления разрыва в образованности в сравнении с развитыми странами.