Презентация, доклад на тему Игровые технологии как средство формирования познавательного интереса к изучению истории

слушателей курсов повышения квалификации предметов социально-гуманитарного цикла
Василенко Ярославы Евгеньевны,
учителя истории КУВК «школа-гимназия»№3
Жачко Людмилы Федоровны ,
учителя истории КУВК «школа-УПК»№1
Цымбалюк Светланы Васильевны,
учителя истории КУВК «школа-лицей» №2



Красноперекопск 2014г.

на уроках истории и во внеклассной работе для развития познавательного интереса.
Рассмотреть виды игр, технологию проведения игры, структуру, требования к проведению игры.
Провести анкетирование учащихся, чтобы показать эффективность и результативность использования игры для развития познавательного интереса к истории.

исследования:
учащиеся 5-11 классов.
Гипотеза: в результате проведённого исследования выявить, что использование игр на уроках истории и во внеклассной работе по предмету наиболее эффективно способствует мотивации к изучению истории.

перед современной педагогической наукой стоит проблема как повысить интерес учащихся к предметам социально-гуманитарного цикла. Игра – это самая активнейшая форма человеческой деятельности. Гибкая и разнообразная система учебных игр позволяет сделать обучение интересным. Поэтому игра является одним из инструментов учительской профессии; инструмент, которым можно воспользоваться на любом этапе урока для решения дидактических, воспитательных и развивающих заданий.

может использоваться на разных этапах урока.
Любая игра содержит три основных этапа:
● подготовительный (формируется цель игры, выбирается учебное содержание, разрабатывается сценарий, готовится оборудование, раздаются роли, проводится инструктаж и т.д.);
● непосредственное проведение игры;
● обобщение, анализ результатов.

вопрос». Проверка домашнего задания по вопросам учащихся.
Игра «Редактирование текста» или «Исправь ошибки». Учащиеся самостоятельно читают текст нужного пункта учебника. После этого учитель предлагает этот же пункт, но с допущенными ошибками для исправления.
Упражнение-игра «Овации». Учитель читает слова, понятия, термины по изученному материалу, заведомо вставляя не историческую терминологию. Дети хлопают в ладоши на все исторические термины, понятия.

Кто ответил правильно, стирает вопрос с доски.
Игра «Я знаю 5…». Игра, в которой учащиеся называют: географические названия; термины; названия исторических земель Украины и т. д.
«Угадай героя» - на столе лежат портреты. Учитель зачитывает краткие характеристики исторических деятелей. Ученики отгадывают, находят портрет и вывешивают его на доску.
Пазлы. На них можно разместить исторические и вспомогательные науки, термины, понятия.
Пантомима.
«Найди ошибку». Дается текст с ошибками (по домашнему материалу или вновь изученному), которые необходимо исправить

«Зарница»

«История ВС Украины»

Станция «Героическое прошлое нашего города»

Станция «Города-герои»

Чаще всего результаты игры становятся очевидными только во время содержательного анализа проведенной игры вместе с учащимися.
Анализ позволяет решить следующие важные задачи:
подведение эмоциональных итогов игры;
восприятие и усвоение информации и опыта в ходе игры;
создание мотивации на самопознание и на саморазвитие;
создание условий для получения обратной связи всеми участниками;
создание адекватного эмоционального фона, чаще всего – позитивного.
Анализируя игру, важно придерживаться принципа «от простого к сложному», от общих вопросов к отдельным деталям.

участникам отреагировать на эмоции, которые возникли во время игры и после нее.
- Какими были чувства до, в игре и после нее?
- Что понравилось, и что нет?
- Что больше всего запомнилось?
Динамичный шар. Потом мы выясняем, как игра повлияла на взаимодействия ее участников, и какие их индивидуальные результаты и выводы.
- Что, по вашему, произошло?
- Что было значительным именно для вас?
- Какие выводы можно сделать?

точку, чтобы начать новую игру или перейти к следующему этапу работы.

нравиться история?

К.: Генеза, 2006. - 327 с.
2. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій/ Під ред. Н. П. Наволокова. – Х.: Основа, 2012. – 176 с.
3. Ворожейкіна О. М. 100 ідей для проведення уроку. – Х.: Основа, 2012. – 3-тє вид. – 225 с.
4. Усе про мотивацію/ Під ред. А. Г. Дербеньова. – Х.: Основа, 2012. – 207 с.
5. Кожем’яка О. Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії. – Х.: Основа, 2005. – 144 с.
6. Левітас Ф. Л. Салата О. О. Методика викладання історії. Практикум для вчителя. – Х.: Основа, 2007. – 112 с.
7. Практичні аспекти організації ігрової діяльності учнів на уроках історії/ Під ред. К. О. Баханов. – Х.: Основа, 2013. – 96 с.
8. Ігри у навчанні історії в школі/ Під ред. К. О. Баханов. – Х.: Основа, 2013. – 96 с.