Презентация, доклад на тему Современный урок информатики с учетом требований ФГОС

учащегося и учителя.
Метод обучения – это способ совместной деятельности учителя и учащихся, с помощью которого достигается выполнение поставленных задач.

Учение и обучение

*

печатной основе или электронным);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы);
активные методы (метод проблемных ситуаций, метод проектов, ролевые игры и др.).

Классификация методов

*

средств ИКТ; социальной среде обитания человека; внутреннем мире самого человека) ;
опыта осуществления способов деятельности;
опыта творческой деятельности;
опыта эмоционально-ценностного отношения.

Методы, обеспечивающие освоение:

*

вещей и связей между ними учащиеся познают через освоение средств ИКТ, через доступ к информационным ресурсам общества, через моделирование на базе средств ИКТ.
Социальная среда проявляется через правила поведения в компьютерном мире, взаимодействие с другими людьми в компьютерной сети и при коллективной работе.
Возможности интерактивного взаимодействия и незамедлительной визуализации результатов деятельности с помощью средств ИКТ способствуют осмыслению собственной деятельности, ведущей к развитию самопознания.

Знания о мире

*

(«делай, как я»);
через собственную поисковую активность учащегося, формирование которой особенно актуально в связи с необходимостью постоянного обновления средств ИКТ.

Опыт осуществления способов деятельности

*

образовательных ресурсов,
моделирование.
Характерный прием учителя — постановка заведомо нечетких задач, допускающих неоднозначное доопределение.

Опыт творческой деятельности

*

с другом, с учителем,
в процессе организации сетевого взаимодействия.
Значимый воспитательный эффект имеет демонстрация классу лучших работ учащихся.

Опыт эмоционально-ценностного отношения

*

интерес учащихся, мобилизуя их познавательные усилия и, прежде всего, их внимание;
обсуждать с учащимися способы решения задачи, проблемы, разрабатывать гипотезы и пути их проверки;
восстановить в памяти учеников предшествующий познавательный опыт, необходимый для усвоения нового знания;
не устраняться от управления познавательным процессом во время работы школьников на компьютерах;
обращать внимание учеников в нужных случаях на главные объекты, ставить дополнительные вопросы и, если необходимо, обсуждать их.

Как установить интеллектуальный контакт между учеником и учителем

*

которой соответствуют 5 - 9 классы.
10-летние пятиклассники и 15-летние девятиклассники – это люди разного психологического возраста, и с ними должны строиться разные учебные отношения.
В процессе обучения в 5 – 6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Психолого-педагогические аспекты

*

с которым связано два кризиса – возрастной и образовательный.
Возрастной кризис обусловлен физиологическими факторами; возрастной кризис продуктивен: без его полноценного проживания основные возрастные новообразования развиваются ущербно.
Образовательный кризис связан с резким изменением уклада школьной жизни при переходе из начальной школы в основную.
Одновременное проживание двух кризисов вызывает неаддитивный стрессовый эффект.
Падение успеваемости и интереса к учебе в 5-м классе по сравнению с начальной школой психологи связывают с резким изменением шкалы оценок взрослости и самостоятельности в результате смены учителей.

Возрастной и образовательный кризисы

*

мышления подростков.
Такой подготовленной в полном объеме организации мышления еще нет, поскольку начальное обучение работает с единичными понятиями и отдельными понятийными связями.

Трудности с усвоением и возрастные особенности

*

правилам
Разработка плана действий и его запись
Запись плана действий в табличной форме
6 класс:
Что такое алгоритм
Исполнители вокруг нас
Формы записи алгоритмов
Типы алгоритмов
Управление исполнителем Чертежник

графика
Наглядные формы представления информации
6 класс:
Информационное моделирование как метод познания
Словесные информационные модели
Табличные информационные модели
Графики и диаграммы. Схемы

информации путём рассуждений
Разработка плана действий и его запись
Запись плана действий в табличной форме
6 класс:
Отношения объектов и их множеств
Классификация объектов. Системы объектов
Как мы познаем окружающий мир
Понятие

в графическом редакторе
Ищем информацию в сети Интернет
Создаём анимацию. Создаем слайд-шоу
6 класс:
Конструируем и исследуем графические объекты
Создаём графические модели
Создаем словесные модели. Создаем табличные модели
Создаём модели – схемы, графы и деревья
Создаём итоговый проект

в сети Интернет
6 класс:
Объекты окружающего мира
Как мы познаем окружающий мир

новые технологические приемы (наглядность деятельности).
Позволяет детям получать информацию не только аудиально, но и визуально; использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект.
Помогает упорядочить знания, так как в процессе демонстрации ученикам наглядно представляется логика изложения, ключевые понятия и их взаимосвязи.

Демонстрация

*

практикумов.
Показывает, как органично на уроке информатики соединяются наблюдение, слово и деятельность: понаблюдав за действиями учителя и изучив инструкцию, учащийся начинает практическую деятельность за компьютером.

Самостоятельная работа

*

объясненного учителем (например, с помощью программы-тренажера);
отработка операциональных навыков (например, при работе в среде текстового или графического редактора);
проверка усвоения полученных знаний (например, с помощью контролирующей программы).

Лабораторная работа

*

научные истины суть обобщения отдельных фактов. Но отдельные факты изучаются самими детьми в силу требования элементарного наглядного обучения;
чтобы вывести общий закон из отдельных случаев, нужно знать, на что нужно обратить внимание в отдельных явлениях, что в них главное и что неважное. Такое необходимое руководство при обобщении представляет детям учитель.
Каптерев П.Ф. «Эвристическая форма обучения в народной школе» Антология педагогической мысли. М.: Педагогика, 1990.

Эвристическое обучение

*

деятельности между членами коллектива образуются отношения взаимной ответственности;
контроль за деятельностью частично (или полностью) осуществляется самими членами коллектива.

При коллективной учебной деятельности

*

и т.д.
Организация коллективной работы:
класс делится на группы по 4-5 человек;
каждый член группы получает карточку-инструкцию с описанием того объекта, который он должен изобразить; в карточке указываются размеры области, которую должен занимать этот объект; карточка может содержать подсказки по технологии выполнения рисунка (продолжительность этого этапа составляет 5-7 минут);




все члены группы свои рисунки складывают в общую папку;
каждый ученик за ограниченное время собирает из коллективно созданных заготовок собственную композицию (можно собирать общую композицию всей группой);
полученные работы сохраняются в общей папке и демонстрируются всему классу.

*

учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома, в ходе наблюдения за природой, на экскурсиях и т.д.;
3) постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения;
4) побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, сталкивающих их с противоречиями между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах и т.д.

Проблемная ситуация

*

вводиться прописными. Что произошло? Как исправить ситуацию?
Почему с помощью клавиш {Delete} и {Backspace} можно не только удалять ошибочные символы, но и разрезать / склеивать абзацы?

Проблемные вопросы

*

ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Предпочтительно использовать в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.

Метод проектов

*

запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Информационные процессы вокруг нас.
Носители информации и их история.
Кодирование информации: от прошлого до наших дней.
История средств передачи информации.
История счета и систем счисления.
Цифровые данные – цифровая техника – цифровая революция.
История развития средств для вычислений.
История развития компьютерной техники.
Компьютерная память и её разновидности.
Устройства передачи визуальной информации в компьютер.
Мы живём в кремниевом веке?!
Мышь и другие устройства управления компьютером.
Принтеры: от вывода изображений на бумагу до создания физических объектов.
Компьютер и здоровье.
Что это за чудо такое – суперкомпьютер?
История операционных систем для персонального компьютера.
Пользовательский интерфейс: история вопроса.
История компьютерной техники в лицах.
Графика растровая, векторная и фрактальная.
Электронная книга: за и против.
Мультимедиа и сферы её применения.
Способы профилактики киберпреступлений и борьбы с ними.
Интернет: за и против.
Сетевой этикет.
Почтовая служба и почтовые сервисы.
Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Самое интересное о языках программирования.
История Интернета в лицах.
Разнообразие информационных моделей.
Компьютерное моделирование и сферы его применения.
Игры и выигрышные стратегии

Примерные темы проектов по курсу информатики для учащихся 7–9 классов

*

вычислений.
История развития компьютерной техники.
Компьютерная память и её разновидности.
Устройства передачи визуальной информации в компьютер.
Мы живём в кремниевом веке?!
Мышь и другие устройства управления компьютером.
Принтеры: от вывода изображений на бумагу до создания физических
объектов.
Компьютер и здоровье.

Примерные темы проектов по курсу информатики для учащихся 7–9 классов

*