Презентация, доклад на тему Школьники геймеры

Дженал
«Школьники геймеры»
Игромания: увлечение или зависимость?
Исследовательская работа по информатике

и какое влияние они могут оказывать на ребенка.
Достижение указанной цели исследования предполагает решение следующих задач:
Описать виды компьютерных игр;
Проанализировать причины появления компьютерной зависимости;
Выявить последствия увлечения компьютерными играми;

компьютерных игр
Методы исследования: анкетирование, тестирование, эксперимент, наблюдение, анализ.
Гипотеза исследования: Чрезмерное увлечение компьютерными играми вызывает зависимость и наносит вред здоровью, а значит необходимо исключить компьютерные игры из жизни детей и подростков.
Учащиеся МКОУ«СОШ» с.п. Дженал могут продолжительное время обходиться без мобильного телефона.

классными руководителями, родителями с целью проведенияразъяснительной работы об опасности компьютерных игр.
Таким образом, данная работа может быть полезной для ознакомления широкому кругу людей, так как компьютеры уже вошли в нашу повседневную жизнь, у каждого есть родные или близкие (в особенности дети) которые связанны с компьютером, наш долг обезопасить их от влияния компьютера и от всего, что с ним связано.

только персональных компьютеров, но и игровых приставок!
В 1952-м, кембриджский аспирант Артур Дуглас написал программу, с помощью которой можно было играть в крестики-нолики. Она называлась "ОХО" ("нолик"—"крестик"—"нолик"). Цели она преследовала самые серьезные — с ее помощью он хотел продемонстрировать возможности компьютера.
В 1958 году американский физик Вилли Хигинботем написал еще одну игровую программу. Будучи заядлым игроком в теннис, он назвал свое детище Tennis for Two — "Теннис для двоих". В лаборатории игра произвела фурор — серьезные физики занимали очередь, чтобы поиграть в "Теннис для двоих", хотя сам Хигинботем не считал, что придумал что-то большее, чем просто минутная забава.

игры. Основная их особенность - наибольшее влияние на психику играющего, наибольшая глубина "вхождения" в игру.

II. Неролевые компьютерные игры. Игрок не принимает на себя роль компьютерного персонажа, то есть формирование зависимости, и влияние игр на личность человека не так выражены. Основные мотивации: азарт достижения цели, "прохождение" игры и/или набор очков.

игрок, как правило, действуя в одиночку, должен уничтожать врагов при помощи холодного и стрелкового оружия.
Файтинги. Геймплей состоит исключительно из поединков двух и более противников с применением рукопашного боя.
Аркада (англ. Arcade) — игра, в которой игроку приходится действовать быстро, полагаясь в первую очередь на свои рефлексы и реакцию.
Стелс-экшен (англ. Stealth-action) — игры, в которых предполагается не сражаться с большинством встреченных противников, а всячески избегать возможного контакта с ними, попутно выполняя поставленные задачи.

и управления тем или иным процессом из реальной жизни.
Стратегии (англ. Strategy) — игры, требующие планирования и выработки определенной стратегии для достижения некоей конкретной цели, например, победы в военной операции.
Приключения (англ. Adventure) — игра-повествование в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету и взаимодействует с игровым миром посредством применения предметов, общения с другими персонажами и решения логических задач.

к новой технике, устраняют страх перед ней, свойственный в особенности взрослым.
Во-вторых, эти игры формируют психологическую готовность к овладению компьютерной грамотностью.
В-третьих, компьютерная игра позволяет моделировать совершенно новые ситуации, даже из области будущего, в которых реальная жизнь переплетается с воображаемым миром
В-четвертых, развиваются внимание, быстрота действий, воспитывается целеустремленность и сосредоточенность.
Хорошая компьютерная игра позволяет не только отдохнуть и развлечься. Многие игры считаются обучающими и развивающими. Они помогают освоить работу с компьютером, помогают изучать английский язык.

захватывают ребенка, что он перестает общаться с друзьями, заниматься спортом, туризмом и другими полезными для него видами деятельности.
Известный американский психолог Сеттон Смит отмечает, что видеоигры занимают в среднем 35 часов в неделю в жизни американского ребенка. Одну из возможных причин этого явления он видит в том, что дети, особенно в больших городах, слабо развиты физически, и это мешает им выразить себя в играх со сверстниками. Компьютер же может быть спокойным, бесстрастным и уравновешенным партнером, что вполне устраивает ребенка.

Другим моментом, вызывающим беспокойство педагогов и родителей, является содержание видеоигр. В них часто присутствуют агрессивность, жестокость и детективность, что не может не сказаться на нравственном и эмоциональном состоянии ребенка.

- форма психологической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными играми.
У детей игровая зависимость проявляется в навязчивом увлечении компьютерными играми, которые в силу возрастных психологических особенностей еще сложно контролировать свои эмоции и чувства. Среди стадий компьютерной зависимости выделяют следующие:
Стадия легкой увлеченности - характеризуется возникновением начального интереса к игре, ее сюжету. Запускается механизм формирования условного рефлекса, когда игра способна изменить эмоционально-психическое состояние ребенка. Устойчивая, постоянная потребность к игре на этой стадии не сформирована, игра не является значимой ценность для ребенка.
Стадия увлеченности - переход на эту стадию формирования зависимости сопровождается появлением потребности в компьютерной игре, которая может доминировать с уже сложившимися интересами и увлечениями. Увлеченность уже на этой стадии принимает систематический характер.

на социализированную – форма поддержании социальных контактов с социум, она менее пагубна влияние на психику ребенка. И индивидуализированную часть – нарушается мировоззрение и взаимодействие с окружающим миром.
Стадия привязанности – характеризуется угасанием игровой активности. Если игрок не осознал причин и механизмов формирования пагубного пристрастия, в ситуациях кризиса, при появлении новых «заманчивых» игр она вновь становится активна.

при отвлечении.
Не могут спланировать окончание игры.
Забывают о делах, уроках.
Злоупотребляют кофеином и другими психотропными средствами.
Нарушается распорядок дня.
Грубы в ответ на запрет игры

реальность, увы, не редкость. В процессе игры геймер может делать со своими противниками все, что ему захочется: убивать, мстить разными методами своим врагам и т. д. Хорошо, если эти действия останутся в игре, а если человек воплотит свои идеи в реальности?
Известие о том, что в октябре 2005 г. в Китае от истощения после многосуточной игры в World of Warcraft умерла девочка по имени Snowly (это принятое в игре имя девочки) повергло мировую общественность в шок.
14-летняя Ирина из Санкт-Петербурга предприняла попытку покончить с собой, оставив записку о том, что не желает больше жить в этом мире. Такой шаг стал своеобразной реакцией девушки на запрет родителей играть в компьютерные игры более двух часов в день. Ира же не хотела отходить от железного друга ни на минуту.
 А в Екатеринбурге в мае 2008 года подросток погиб после 12 часов непрерывной игры на компьютере. Полдня, проведенные в клубе, спровоцировали у подростка инсульт. Врачи, которые несколько дней боролись за жизнь мальчика, не смогли его спасти.  Вскрытие показало: мозг юного любителя компьютерных игр был полностью разрушен.
Примеров приводить можно много. Но нельзя забывать и о положительном влиянии компьютерных игр, нужно правильно уметь ими пользоваться, а для этого необходимо проводить разъяснительную работу среди детей и их родителей.

очень много времени тратил на различные компьютерные игры, и решил исследовать, на что я трачу свое драгоценное время

4-10 классов. Для исследования использовался метод анкетирования. Было опрошено 23 ученика, среди которых 8 девушек и 15 юношей в возрасте от 10 до 16 лет.

17% - играют один или два раза в неделю, 9% - играют очень редко (примерно раз в месяц) и 9% опрошенных учеников ответили, что не играют вообще.

нашей школы ответили так: в 4,5 классах с 5-6 лет (71%), с 10-12 лет (38%), в 6,7 классах с 5-6лет (38%)
с 10-12лет (63%), в 9,10 классах с 10-12 лет (63%), с 12-15 лет (38%)

раза больше времени. 31% опрошенных тратят на игру время, которое раньше могли проводить с семьей и друзьями

оценивают игры, связанные с борьбой или соревнованием, затем - игры на ловкость, игры-приключения ("Аркады"), игры типа "Стратегия"; наименее любимыми являются логические игры. Девочкам больше всего нравятся игры на ловкость, затем логические игры.

это развлечение (48%), возможность проявить себя (17%), мой личный успех (13%), возможность уйти от проблем (13%), друг (9%)

времени на компьютерные игры.
Это время можно было бы использовать на выполнение половины домашнего задания.

сказали, что не испытывают никакой зависимости, 39 % ответили, что чувствуют слабую зависимость, хорошо что у нас нету учащихся которые подвержены зависимости от компьютерных игр.

является неотъемлемой частью жизни современных школьников. Персональный компьютер стал незаменимым помощником в решении самых разнообразных задач. Но, компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным, и вредным.
В своем исследовании мы доказали, что первая часть нашей гипотезы о том, что Чрезмерное увлечение компьютерными играми вызывает зависимость и наносит вред здоровью, верна. А вот вторую часть наше исследование опровергло.

пришли к выводу, что компьютерные игры позволяют получить и усовершенствовать многие качества, которые нам пригодятся в жизни: развивают воображение (17%), логику (30%), быстроту реакции (22%), помогают увеличению словарного запаса по английскому языку (4%), тренируют память (26%)

без телефона»

Результаты:
Как уже отмечалось, 90% учащихся в опросе утверждали, что могут обходиться без телефона долгое время. В ходе проведения акции из 78% учащихся с трудом сдали свой телефон, объясняя это тем, что не могут провести некоторое время без своего телефона так как она им нужна в учебных целях, только 22% согласились сразу участвовать в акции.
Все выдержали весь учебный день, но они с нетерпением ждали пока им вернут свои телефоны после окончания занятий.
Что же чувствовали владельцы телефонов, когда они оказались без него:
чего-то не хватало – 70%,
постоянно мучили мысли о том, что кто-то звонит, а я не могу ответить – 50%,
ожидание СМС - 60%
я мог думать только о том, что очень хочу его вернуть – 23%,
я был спокоен – 1%.

обходиться без мобильного телефона, увы, не подтвердилась. Мы уже не представляем свою жизнь без «мобильного друга». Для многих учеников школы телефон стал частью их самих, и мы уже не можем представить без него жизни даже непродолжительное время.
Возможно, мы еще не страдаем телефонной зависимостью, но необходимо изменить свое отношение к мобильному телефону, чтобы не приблизиться к ней.
Что делать? Думаю, выход есть! Необходимо меньше времени уделять социальным сетям, мобильным играм, ожиданию смс. Надо жить настоящей, а не виртуальной жизнью: гулять с друзьями, заниматься музыкой и спортом, рисованием, читать книги, общаться с родителями.

будь то спортивное состязание, утренник или обычная школьная жизнь. Оставшись без смартфона на один день, я понял, что воспоминания, которые мы создаём вместе с живым общением с другими людьми - всегда будут круче любых фотографий и видеороликов

и игру нельзя запрещать, а наоборот следует внедрять в учебный процесс и досуг подростка. Но с её внедрением следует контролировать как тип компьютерной игры, так и продолжительность занятия ею во избежание её отрицательного воздействия. Запретить компьютерные игры невозможно, но принять необходимые меры нужно. Компьютер — не игрушка, а инструмент для полезной деятельности , который должен служить на благо, а не во вред человеку

ПОМНИ! Чего бы ни достигал человек в виртуальном мире, все это исчезает, как только выключается компьютер. А успехи в реальной жизни останутся навсегда, в особенности, если человек проявил свои лучшие качества, помогал окружающим людям и своей стране.

которые увлекаются компьютерными играми.
Я теперь внимательно выбираю игры. Советую за помощью обратиться к родителям, которые помогут определить: - качество игры; - жанр игры; - содержание игры.