Презентация, доклад Цели и задачи обучения информатике. Компьютерная грамотность и информационная культура учащихся

Щигарева Юлия.
Учитель информатики КГУ «Гимназии №27»

учащихся

Компьютерная грамотность

Рефлексия

инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

и умения, необходимые как в самой информатике, так и в других дисциплинах. Изучение информатики  имеет важное значение для развития мышления школьников.
 2. Практические цели. Школьная информатика должна дать знания о профессиях, связанных с ЭВМ и об использовании ЭВМ в повседневной жизни.

свою работу, рационально ее выполнять, критически соотносить начальный план работы с реально процессом выполнения. Все это требует волевых и умственных усилий.

Формирование основ научного мировоззрения. В данном случае речь идет о формирование представлений об информации (информационных процессах) как одном из трех основополагающих понятий науки: веществе, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира; единстве информационных принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы.

в виду умение грамотно пользоваться источниками информации, оценка достоверности информации, соотнесение информации и знания, умение правильно организовать информационный процесс, оценит информационную безопасность.

подготовки в области управления.)
4. Овладение информационными и телекоммуникационными технологиями как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования. Необходимость такой подготовки  вытекает из особенностей непрерывного образования: реализации индивидуальных образовательных «траекторий», дифференцированности образовательных процессов, усиления роли средств обучения

для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

с понятием алгоритма, формами и способами его записи; основа компьютерной грамотности. Овладение А.к. предполагает: понимание сущности алгоритма и его свойств, представление о возможности автоматизации той области деятельности человека, где существует алгоритм этой деятельности; умение описать алгоритм с помощью определённых средств и методов описания (например, с помощью блок-схемы); знание осн. типов алгоритмических процессов

уметь объяснять его достоинства и недостатки
2. Научиться нечто сложное представлять в виде совокупности простого. Создавать простейшие алгоритмы в различных предметных областях.
3. Иметь  понятие алгоритма, знать его свойства (результативность, дискретность, однозначность, конечность, массовость)

об уровнях формализации и принципах:
• Дискретности (последовательности действий в алгоритмах)
• Блочности (поэтапной детализации)
• Разветвления (принятия решения в зависимости от условия, при этом):
a) Должны быть предусмотрены все возможные варианты исходных данных, для каждого из которых алгоритм должен быть результативным

из возможных путей
• Цикличности (многократное исполнение одного участка алгоритма и применяющихся значений участвующих величин)
5. Необходимо уметь выполнять алгоритм, т.е. воспринимать и исполнять разрабатываемые фрагменты алгоритма, отвлеченно о планируемых результатов (т.е. так, как они написаны, а не так, как хотелось бы автору)
6. Овладеть алгоритмическим языком

На каком этапе компьютерной грамотности находятся люди в Казахстане, актуально знать.
проблемы современного общества, переход к автоматизации.

основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества. ".

к их решению на ЭВМ
II. Разобраться, в основных идеях моделирования, в т.ч. и доступного математического моделирования
III. Овладеть одним или несколькими языками программирования
IV. Научиться программировать
V. Научиться работать на ПЭВМ
VI. Иметь представление  об устройстве и принципах действия ЭВМ
VII. Иметь представление об областях применения ЭВМ, ее возможностях

работы с компьютером, позволяющие быть уверенным пользователем этого бытового прибора, дающие возможность окунуться в огромный мир информационных технологий и не потеряться в этом мире. В основу компьютерной грамотности входят знания по конфигурации персонального компьютера, то есть основных его устройств.
Компьютерная грамотность предполагает знания:

ОС компьютера программы умение ориентироваться
Microsoft Office . сети Интернет.

обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества

в узком смысле слова – оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации

общения);
б) лексической (языковой, культуры письма);
в) книжной;
г) интеллектуальной (культуры научного исследования и умственного труда);
д) информационно-технологической (культуры использования современных информационных технологий);
е) информационно-правовой;
ж) мировоззренческой и нравственной.

культура специалистов различных профилей (представители профессий);
3) информационная культура специалистов-информаторов (сферы деятельности – научная, образовательная, средств массовой информации и т.д.).

когнитивный (знания и умения)
- эмоционально-ценностный (установки, оценки, отношения);
- действенно-практический (реальное и потенциальное использование знаний и умений).

школе?
2) Что включает в себя понятие информационная культура?
3) Компоненты информационной культуры?
3)Что такое компьютерная грамотность?
5)Факторы развития информационной культуры?

учебным материалом, поиска наиболее рациональных.
Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя, например, приём «лестницы успеха».
Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость».

*

http://aida.ucoz.ru

Рефлексия
деятельности

я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа. Каким было сегодня моё преобладающее настроение?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
Б (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

*

http://aida.ucoz.ru