Презентация, доклад к разработке урока по информатике Решение логических задач с помощью графов

высказывание истинно, а второе – ложно.
«Желаю иметь первый или второй урок».
1 0
Т.е. первым будет урок математики.
Тогда в просьбе учителя истории первое высказывание ложно, а второе истинно, т.е. третьим будет урок истории. «Желаю иметь первый или третий урок».
0 1
Значит, в пожелании учителя литературы окажется истинной первая часть, т.е. урок литературы будет вторым.
«Желаю иметь второй или третий урок».
1 0
Итак: I урок – математика,
II урок – литература,
III урок – история.

истинно.
«Желаю иметь первый или второй урок».
0 1
Т.е. вторым будет урок математики.
Тогда в просьбе учителя литературы первое высказывание ложно, а второе истинно, т.е. третьим будет урок литературы.
«Желаю иметь второй или третий урок».
0 1
А в пожелании учителя истории окажется истинной первая часть, т.е. урок истории будет первым.
«Желаю иметь первый или третий урок».
1 0
Итак: I урок - история
II урок - математика
III урок – литература.

Бом вышли на арену в красной, зеленой и синей рубашках. Их туфли были тех же цветов. У Бима цвета рубашки и туфель совпадали. У Бома ни туфли, ни рубашка не были красными. Бам был в зеленых туфлях, а в рубашке другого цвета. Как были одеты клоуны?

урока:

-закрепить табличный метод и метод рассуждения;
-выяснить особенности способов решения;
-научиться применять метода графа и метода Эйлера для решения логических задач.

и их порядковые номера в расписании.
Рёбра графа – высказывания преподавателей:
просьба учителя математики – красные линии (М1 и М2);
просьба учителя истории – зелёные линии – (И1 и И3);
просьба учителя литературы – синие линии (Л2 и Л3).

Андрей, Боря, Сережа и Володя заняли первые четыре места. Мнения девочек разошлись, как места распределились между победителями.
Даша. Андрей был первым, Володя – вторым
Галя. Андрей был вторым, Борис – третьим
Лена. Боря был четвертым, Сережа – вторым.
Ася, которая была судьей на этих соревнованиях, сказала, что каждая из девочек сделала одно правильное и одно неправильное заявление.
Кто из мальчиков какое место занял?

Андрей – 1 место, Сергей – 2 место,
Борис – 3 место, Володя – 4 место

Их значение точно определил великий русский математик П. Л. Чебышев:
“Эти изыскания требовали новых приемов, открытия новых начал, одним словом, основания новой науки. Это было сделано Эйлером”.

множеств

Из сотрудников фирмы 16 побывали во Франции,
10-в Италии,
6-в Англии;
в Англии и Италии-5;
в Англии и Франции -6;
во всех трех странах - 5 сотрудников. Сколько человек посетили и Италию, и Францию, если всего в фирме работают 19 человек, и каждый из них побывал хотя бы в одной из названных стран?

А

Ф

И

, значит в АИ ставим 0
6-5=1 – в АФ
6-5-1=0 – только в Англии
пусть в ИФ - х сотрудников , тогда только во Франции побывало 16-х-6 сотрудников, а только в Италии 10-5-х ,то
0+0+5+1+х+10-х+5-х=19 , отсюда х=2
Ответ: 2 сотрудника .

19

А

Ф

16-Х-6

10-х-5

0

5

1

Х

0

И

множеств

В классе 36 человек. Ученики посещают математический, физический и химический кружки. Математический посещают 18 человек, физический – 14, химический – 10.
Кроме того, 2 человека посещают все 3 кружка, 8 – и математический и физический, 5 – и математический и химический,
3 - и физический и химический. Сколько учеников не посещают никаких кружков?

36

М
18

Ф
14

Х
10

2

6

3

1

7

5

4

36-3-2-6-7-5-1-4=8

умеют играть на разных инструментах (пианино, виолончели, гитаре, скрипке), но каждая только на одном. Они же знают иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), но каждая только один. Известно:
Девушка, которая играет на гитаре, говорит по-испански.
Лариса не играет ни на скрипке, ни на виолончели и не знает английского языка.
Марина не играет ни на скрипке, ни на виолончели и не знает ни немецкого, ни английского.
Девушка, которая говорит по-немецки, не играет на виолончели.
Жанна знает французский язык, но не играет на скрипке.
Кто на каком инструменте играет и какой иностранный язык знает?

урока:

-закрепить табличный метод и метод рассуждения;
-выяснить особенности способов решения;
-научиться применять метода графа и метода Эйлера для решения логических задач.