Презентация, доклад к аттестации на категорию по информатике на тему Использование метода проектов на уроках информатики в условиях введения ФГОС

ИМЕТЬ ПРАВО УЧИТЬ, НАДО ПОСТОЯННО УЧИТЬСЯ САМОМУ"

и педагогов по вопросам применения проектной деятельности на уроке (Хуторской А, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев, Джон Дьюи, Ступницкая М.А.)

Методические
Изучение научных работ по методике преподавания, разработка методических приемов применения метода, адаптация их под ФГОС (Рогозина Т.В., Полат Е.С.)

Организационно-педагогические
Работа по самообразованию над темой, работа в проблемной группе, активная работа в ШМО учителей математики и информатики, выступления на заседаниях РМО по информатике и подготовка районных мероприятий

поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Метод проектов — это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых «продуктов».

(ФГОС) в качестве приоритетного направления современного общего образования выделяют развитие личности учащегося, которое обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД) как инвариантной основы образовательного и воспитательного процесса.
Метод проектов позволяет формировать все четыре направления УУД.

Проект – это пять «П»

уроках информатики и ИКТ по средствам формирования УУД в процессе применения метода проектов.
Задачи:
Проанализировать школьный курс информатики с точки зрения формирования умений применять метод проектной деятельности
Создать условия для освоения школьниками методов проектной деятельности в процессе изучения информатики на уровне основного общего образования
Повысить результативность учебного процесса по предмету «Информатика и ИКТ» посредством использования исследовательской деятельности
Содействовать проявлению самостоятельности и сотрудничества обучающихся, посредством не только учебной, но и внеурочной деятельности.

а также создание условий для развития навыков самостоятельной работы

Позволяя учащимся выбирать деятельность по своим интересам, по своим силам, можно создать сильную мотивацию познания, способствовать зарождению интереса к изучаемому материалу и формированию успешной личности, обладающей ключевыми компетенциями современного общества.

Учитель

Ученик

Ученик

Ученик

проблемы, требующей решения путём исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания
Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная)
Возможность применение исследовательских (творческих) методов при проектировании
Возможность структурирования этапов
Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора

применения:
В рамках урока (мини-проект);
В системе уроков (краткосрочный проект).
Преимущества
Выбранный метод является эффективным на всех этапах обучения, но особенно в средней школе, т.к в этом возрасте особенно продуктивно:
Формируются навыки самообразования и самоконтроля;
Прививаются навыки групповой работы;
Моделируется реальная технологическая цепочка – от постановки задачи через разработку сценария к представлению результатов;
Развивается информационная культура – навыки поиска, сбора, обработки , хранения и представления информации.

учителю с любым опытом работы и могут быть совместимы с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания

А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? // Народное образование, №4, 2004 г., с.136-137
Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование №2, 2003г., с. 58-65
Хуторской А. Ключевые компетенции. Технология конструирования.// Народное образование, №5, 2003 г., с. 5-62
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010.
Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников . Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под редакцией А.Г. Асмолова – М., 2011