Презентация, доклад на тему Интеграция в инновации преподавания математики и информатики

к воспринимающему мышлению с целью передать ему готовое познание, и передать не механически, как перекладываются вещи с места на место, а как свеча зажигается от другой, со всеми последствиями горения – светом и теплом. В.О. Ключевский

И НАУКИ РБ
АОУ СПО РБ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ МНОГОУРОВНЕВЫЙ КОЛЛЕДЖ»

качественное усвоение предметов информатики и математики, так как в наше время трудно обойтись без информационных технологий и элементарных математических знаний.
Интеграция информатики и математики в современной педагогике является главным направлением в повышении эффективности обучения в колледже.

Актуальность проблемы:

стране, ставит перед собой новые задачи повышения уровня подготовки специалистов, соответствующего требованиям современного рынка труда.
В этих условиях актуализируются две взаимосвязанные проблемы.
1. Проблема подготовки пользователей программных комплексов, владеющих современными информационными технологиями и способных оптимально ставить и решать на этой основе конкретные задачи в своей профессиональной области.
2. Проблема формирования у студентов математической культуры, достаточной для эффективного использования программных комплексов, в основу которых положены современные математические модели и методы численного экспериментирования.

математики и информатики в колледже.

Предмет исследования: Способы достижения качественного усвоения предметов на уроках математики и информатики.

Гипотеза: Усвоение математики и информатики будет эффективным, если в колледже проводить бинарные уроки по данным предметам.

интеграции уроков математики и информатики в колледже.
Охарактеризовать особенности интегрирования математики и информатики с другими предметами.

Методы: сравнение, анализ.

педагогике в первой половине 80-х гг. на фоне бурно развивающихся в стране и в мире интеграционных процессов в экономике, политике, науке, культуре и других сферах социальной жизни. К этому времени оно уже достаточно прочно закрепилось в философской и научной литературе.
Основные положения, которыми руководствовались учителя информатики и математики при построении совместной методики обучения, сводилась к следующему:
1) выработка единой терминологии при формулировке математических понятий;
2) не вводить никаких формальных определений;
3) помнить, что основной девиз обучения - "Ученик - исследователь, учитель - помощник".

математики с историей, астрономией, географией, экономикой, музыкой, биологией, физикой и другими учебными предметами позволяют многогранно, рассмотреть многие важные явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, дать детям заряд любознательности, творческой энергии. У ребят появляется возможность создать не только собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним. Преподавателю интеграция предметов позволяет воспитывать у ребят охоту к целенаправленному преодолению трудностей на пути познания. Новые функции педагога главным образом определяются необходимостью чёткого представлять структуру учебной деятельности и свои действия на каждом этапе от возникновения замысла до полного его осуществления.
В связи с этим выделяют три основные задачи педагога:
1) включение студентов в самостоятельную познавательную деятельность (организация учебной деятельности студентов);
2) обеспечение эмоциональной поддержки, создание каждому студенту ситуации успеха на основе применения индивидуальных эталонов оценивания;
3) проведение экспертизы полученного результата, как педагогом, так и студентом.

«компьютерной образованности» и заинтересованности учителей других профилей обучения дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.
 
На занятиях информатики студенты осваивают приемы работы на персональных компьютерах, изучают множество прикладных программ, осуществляют поиск различной информации в сети Internet. Все приобретенные детьми знания, умения и навыки можно учитывать при планировании и проведении интегрированных уроков.

достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов

Пути осуществления интеграции различны: это и проведение урока учителями разных предметов, и соединение предметов в один урок и проведение его одним учителем.

Структура интегрированных уроков строится на сочетании этапов: организационного, постановки целей, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения домашнего задания.

используя все возможности современных компьютеров. Хорошая программа должна не столько разъяснять учебную ситуацию, сколько моделировать ее, давая простор для воображения учащегося. Если программа предлагает какой-то круг задач, то она должна предоставлять учащемуся все доступные ему средства решения этих задач. Программа должна представлять материал в естественном виде. Не должно вводиться обозначений, не общепринятых форм записи, предназначенных только для облегчения программирования. Иными словами, работа с программой должна быть минимально нагружена компьютерной спецификой и условностями. Напротив, общение учащегося с программой должно быть максимально приближено к традиционным методам обучения, продиктованным спецификой урока математики.

повышения интереса к предмету, наглядности на уроке.
Использование данной программы позволяет сделать процесс обучения интересным и наглядным, развивает творческую деятельность учащихся, их абстрактное и  логическое мышление.
Среда "Живая геометрия" представляет собой электронный аналог готовальни, разумеется, с дополнительными возможностями, например, таким как создание своеобразных геометрических "мультфильмов".
 
Следует отметить, что сама среда не является обучающей и "сама ничего не делает", - все чертежи в ней создаются пользователем, а программа лишь предоставляет для этого необходимые средства, так же как и возможности для усовершенствования чертежей и их исследования.

Живая геометрия

успеваемости;
повышается самооценка учащегося,  самокритичность;
появляется заинтересованность и потребность в  получении дополнительных знаний;
раскрывается интерес к научной деятельности,  что является существенным достижением в период значительного спада интереса к  математике;
высокий эстетический уровень оформления  работ, делает изучение геометрии привлекательным.

 Применение программы "Живая геометрия" в процессе обучения:

и информатике.
Исходя из проделанной работы информатика может интегрироваться и с другими дисциплинами.

Вывод