Презентация, доклад на тему Для учителя начальных классов. Изучаем информатику. Исследовательские методы обучения информатики в начальной школе

ИКТ МАОУ лицея №97

организации информации;
этап рефлексии

урока-практикума)
Триединая дидактическая цель:
а) познавательный аспект: обеспечить усвоение учащимися с высокими познавательными потребностями особенностей построения компьютера, визуального восприятия материала урока; принципа работы оперативной памяти и порядка следования устройств, входящих в состав аппаратной реализации ПК.
б)развивающий аспект: обеспечить развитие дивергентного мышления.
в) воспитательный аспект: обеспечить развитие ценностно-смысловой культуры учащихся с высокой мотивацией и познавательной активностью.

углубить знания детей о составных частях компьютера,
развитие критического мышления на основе анализа частей компьютера,
закрепить умение выделять у объекта состав и признаки;
углубить знания детей о загадках как жанре устного народного творчества, развитие аналитических умений школьников: сопоставление, сравнение.
Образовательные цели:
помочь учащимся в определении понятия “информация”, формах ее представления;
формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки учебных задач, усвоение общих способов анализа предмета проектной деятельности, превращение общего замысла в упорядоченную систему проектных учебных действий, умение проводить корректировку деятельности, т.е. проводить контроль и оценку деятельности.
Развивающие цели:
развитие личности школьника
Воспитательные цели:
воспитывать информационную культуру.

субъектного опыта учащихся, ценностных, личностных смыслов
Организация восприятия нового материала на основе наглядного материала
Организация осмысления
Первичная проверка понимания нового материала
Синтез: организация первичного закрепления и самостоятельный анализ учебной информации
Применение полученных знаний в практикуме
Рефлексия

любого ли предмета есть свои отличительные признаки?
А у компьютера и его составных частей могут быть свои отличительные признаки?

Гипотеза: у всех предметов есть отличительные признаки. Давайте это проверим:
Что получится, если перечислить только отличительные признаки предмета?

Он быстрее человека
Перемножит два числа,
В нем сто раз библиотека
Поместиться бы смогла,
Только там открыть возможно
Сто окошек за минуту.
Угадать совсем несложно,
Что загадка про…

понятнее? Почему?
Чем отличается загадка от других жанров литературы?
А как вы думаете, как можно проверить, правы ли мы?
Все ли признаки загадки мы написали?

?

?

?

листе заполните таблицы
4. Подготовьте отчет группы в виде придуманных загадок

найденные факты и поясняет их примерами загадок. Так происходит отчет всех групп.
У детей перед глазами – полное представление о загадках.

лезет
Текст на удивленье всех?

По ковру зверек бежит,
То замрет, то закружит,
Коврика не покидает,
Что за зверь, кто угадает?

На столе стоит сундук
В сундуке окошко,
Можно видеть чудеса,
Если знать немножко.

IV этап. Организация информации

Дети внутри групп приступают к составлению загадок.
Дети загадывают эти загадки другим группам.
Дети загадывают загадки друг другу, учитель помогает и комментирует.

предлагает составить загадки о разных устройствах компьютера (в загадке отражаются только существенные признаки предмета и к одной загадке должна быть только одна отгадка).

гипотезу хотели доказать или опровергнуть?
Удалось ли нам это сделать?
Как? Что мы для этого делали? Что нового узнали?

этот дар принадлежит всем, и его надо развивать. Этот дар был бы распространен в тысячу раз более, если бы в наших школах преобладал другой метод обучения. В.П.Вахтеров

М., “Баласс”. – 2002.
Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 3 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя. – М., “Баласс”, “Экспресс”. – 1999.
Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. - СПб. БХВ-Петербург, 2002.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.,2002.
Леонов А.Г., Хлебалина Е.А. Энциклопедия для детей. “Информатика”. М., Аванта, 2003.
Заботин Ю., Шапошников А. Новейшая энциклопедия. “Персональный компьютер 2005”. М., Ринас, 2004.
Михайлова Т. Проектная деятельность учащихся. Специальное приложение к журналу “Лицейское образование”. М., 2002.
А.В.Горячев. Проектная деятельность в Образовательной системе “Школа 2100”// Начальная школа плюс До и После. 2004. №5.
Бешенков, М.Н. Два пути в школьном курсе информатики/ М.Н. Бешенков //Информатика и образование.- 1998.- N2.- С.17-20.
Одаренный ребенок: особенности обучения: Пособие для учителя / Наталья Борисовна Шумакова, Наталья Игоревна Авдеева, Л.Е.Журавлева и др.; под ред. Н.Б.Шумаковой.-М.:Просвещение,2006.-239с.
Психология одаренности детей и подростков / Под. Ред. В.Д. Шадрикова.- М., 2003.
Самылкина, Н.Н. «Информатика и ИКТ в начальной школе»/ Н.Н. Самылкина // Информатика и образование. – 2002-№2-с.23-24.
Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике. / Н.В. Софронова.- М.: Высшая школа, 2004 г.).
Шумакова, Наталья Борисовна. Обучение и развитие одаренных детей. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. /Шумакова Н.Б.-Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.- 236 с.
Щебланова, Елена Игоревна. Диагностика одаренности младших школьников // Школа здоровья.- 1999.- №1.-с. 34-38.