Презентация, доклад по теме Формирование УУД учащихся на уроках химии и биологии

Пермского края Минина Ольга Михайловна

ФГОС -
Федеральный государственный образовательный стандарт

познанию,
ценностно-смысловые
установки
обучающихся

универсальные
учебные действия,
ключевые
компетенции,
межпредметные
понятия

опыт
специфической
для данной
предметной
области
деятельности
по получению
и применению
нового знания,
а также система
основополагающих
элементов
научного знания

личностные

метапредметные

предметные

20 21 24 27 31 32 39

1 3 7 9 10 13 14 17 18 19 22 26 29 30 33 35 38

5 8 11 12 16 23 25 28 34 36 37 40

личностные

метапредметные

предметные

ООН

Задачи:
1. Рассмотреть виды УУД, их содержание, требования к результатам сформированности

2. Познакомиться с педагогическими приёмами, помогающими формировать УУД

3. Приобрести практический опыт выполнения УУД в процессе групповой работы

деятельности, включая осознание ее цели, ценностно-смысловых и операциональных характеристик
Совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений

Умение учиться,
способность к саморазвитию и
самосовершенствованию

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта

в узком значении
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Универсальные учебные действия

учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей обучающегося

активизацию учебно - познавательной деятельности

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающегося в системе образования

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию

оценивание

Смыслообразование
«Какое значение, смысл имеет для меня учение»

фактов, сведений, исторических данных
2. Приём динамичности, т.е. показ процессов, явлений в динамике
3. Приём создания проблемной ситуации
4. Приём значимости, при котором создаётся установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, хозяйственной или эстетической ценностью.
5. Приём «Знаю», «Хочу знать» « Узнал».
6. Приём критического мышления «Инсерт»

и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

было над чем подумать

На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы

На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла)

информации
структурирование знаний
осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
моделирование

критериев для сравнения, классификации объектов
Подведение под понятия, выведение следствий
Установление причинно- следственных связей
Построение логической цепи рассуждений
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование

Лучше начнём со слова «как».
Давайте найдём как можно больше решений для данной проблемы.
Есть ли хорошие решения? Из множества предложенных решений выбираем хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение.
Любопытно, а как, это будет выглядеть на практике?

результат»)
Прогнозирование (« Как думаешь, достаточно знаний для выполнения задания?»)
Контроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Предлагаем задание: « Правильно ли это делается?», «Сможешь доказать?»
Оценка (« По каким критериям вы оценивали свою работу?»)

после»
«Хорошо – плохо»
«Да – нет»
Шаг за шагом»
Отсроченная отгадка»
Диаграмма Венна»

объект, представленный на рисунке…
поставь вопросы к данному абзацу
выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе
расскажи по опорным словам (разверни информацию)
состав набор понятий темы…
составь разные предложения с одним и тем же понятием…
составь предложение по теме…, используя слова «так, как», « потому что», следовательно, « если, то»…
состав план изучения темы… (алгоритмируя его в зависимости от того, что мы изучаем – процесс, вещества, свойства веществ)
создай таблицу (сверни информацию)

порядке в виде грозди

– пишу] – способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия

Тема

Что это такое?

Какой (ие) бывает (ют)?

Какие функции выполняет?

К чему приводит?

Какое положительное и отрицательное значение имеет?

что будет, если…)
Оценочные (чем один отличается от другого)
Практические (как можно применить, где вы в обычной жизни можете наблюдать, что можно сделать из…)

принят?
4.Почему появилась необходимость принятия ФГОС второго поколения?
5.Чем ФГОС первого поколения отличается от ФГОС второго поколения?
6.Что изменится в образовательном процессе после введения стандартов второго поколения?
7.Как получить новый образовательный результат?
8.Что можно сегодня сделать на уроках химии и биологии в условиях подготовки к введению ФГОС второго поколения?

оценка действий
партнёра

Владение
монологической диалогической
формами речи

предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и совокупности универсальных учебных действий.

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.

Овладение УУД происходит в контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. «умение учиться».

В этом смысле УУД представляют собой и результат образовательного процесса, и условие усвоения знаний, умений и компетентностей.