Презентация, доклад по химии Технология активных форм обучения

– 36 года Категория – высшая

Тема выступления:
«Технология активных форм обучения»

из важнейших как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике.

Выделяют 3 уровня активности:

Активность воспроизведения – характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу.
Активность интерпретации – связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
Творческая активность - предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.

программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.

При этом выделяются следующие отличительные особенности активного обучения:
принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден
быть активным независимо от его желания;
достаточно длительное время вовлечение обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течении всего занятия);
самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень
мотивации и эмоциональности обучаемых.
Вывод: Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

в естественном воздействии на органы чувств

Направлен
ность сознания на определен
ный объект

Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта

Процесс опосредован
ного и обобщенного отражения действитель
ности в ходе аналитическо-синтетической деятельности

Создание новых образов на основе материала прошлых восприятий, обеспечивающее построение программы действий и поведения индивида

Познавательная деятельность учащихся

повышенная информированность лекций,
3) поисковый характер изложения материала

Необходимо крайне выполнять 3 основных условия школьной лекции:

Поисковый характер изложения материала лекции достигается разными путями:

1) Использованием логических приемов мышления ( анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения).
2) Раскрытием внутри – и межпредметных связей.
3) Созданием в некоторых случаях проблемных ситуаций.

Разработаны и проводятся следующие лекции: «Скорость химических реакций и ее зависимость от различных условий», «Минеральные удобрения», «Электролиз растворов и расплавов солей и его практическое применение», «Алкены», «Спирты», «Карбоновые кислоты».

на отработку и совершенствование знаний, умений и навыков учащихся, актуальных для будущей деятельности в сельском хозяйстве и промышленности, на расширение их научного и политического кругозора.

обсуждение поставленных вопросов,
2) заслушивание и обсуждение подготовленных сообщений, докладов и содокладов,
3) обсуждение подготовленных рефератов с оппонированием,
4) беседу, сочетающуюся с предварительным прослушиванием установочной лекции,
5) дискуссию по актуальным проблемам развития химической науки и производства,
6) семинар - практикум по обучению школьников экспериментальным умениям, навыкам работы с текстом учебника, справочной и научно­ познавательной литературой, логико-мыслительным операциям.

Разработаны и проводятся следующие семинарские занятия: «Многообразие химических реакций и их особенности»,«Химия -помощник земледельца», «Электрохимия на стыке двух наук ­физики и химии», «Многообразие углеводородов», «Спирты - друзья и враги», «Карбоновые кислоты - важный класс органических соединений».

требований к проведению игры,
2) составление плана ее разработки,
3) написание сценария (правил и рекомендаций по организации игры),
4) подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку ,
5) уточнение целей проведения игры, инструкции для игроков, дополнительный подбор и оформление дидактических материалов,
6) разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности по КТУ.

Такие игры проводятся по следующим темам:
«Электролитическая диссоциация», «Химические свойства оснований и
амфотерных гидроксидов в свете ТЭД», «Алканы», «Углеводороды
различных гомологических рядов», «Свойства основных классов неорганических соединений и генетическая связь между ними».

системности,
гибкости, прочности, осознанности
действительности.
Разработаны и проводятся зачеты по
темам: «Металлы и неметаллы»,
«Углеводороды», «Амины. Аминокислоты. Белки».

только как
средство активизации учебно-познавательной
деятельности, но и как перспективный путь
реализации задач воспитания и развития
личности в процессе обучения.
Подводя итоги, следует сказать, что учить надо
на уроке, обеспечив предварительно мотивацию
учения и создав условия для творческого
развития каждого ребенка, а для этого урок с
первой до последней минуты должен быть
наполнен деятельностью учащихся,
направленной на практическое применение
знаний в процессе их общения.