Презентация, доклад на тему Нестандартные методы и приемы организации работы учащихся на уроках химии и биологии

биологии

Подготовила учитель
химии и биологии
Ясеновской гимназии
г. Ровенёк
Дьячкова В.Ф.

состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, чем передача самого предмета.           
К.Д. Ушинский

чем мозг, хорошо наполненный.
Монтень
Приучай ученика работать, заставляй его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека.
Дистервег

компетентностей

речевая
логическая
пространственно-визуальная
кинестетическая
социальная
психологическая

познания
каждый урок – это тайна и новизна
связь с жизнью – это необходимость
юмор – верный помощник и спаситель
творчество, творчество, творчество…
учиться легко и интересно: из школы должны выходить счастливые люди
нет живого, трепетного, волнующего слова – нет учителя!!!
на каждом уроке поменьше учителя, побольше ученика!!!

как музыкальный инструмент в руках музыканта, как краски в руках художника, как резец и мрамор в руках скульптора. Как без скрипки нет музыки, без красок и кисти – живописи, без мрамора и резца – скульптуры, так без живого , трепетного, волнующего слова нет школы, педагога.
В.О. Сухомлинский

;
чётко определить цель урока;
продумать время и последовательность этапов урока;
подобрать методы, формы, приёмы;
учесть уровень знаний учащихся;
предусмотреть применение дидактического материала.

деловая игра;
урок – соревнование;
урок – путешествие;
урок – ролевая игра;

По определению Эйнштейна: «Теоретическая физика – это детские игрушки по сравнению с детской игрой…»
Игра иногда становится напряжённым трудом, но самостоятельное преодоление трудностей доставляет учащимся огромное удовлетворение, вызывает чувство радости и успеха.

таблице;
устанавливать логические связи между сведениями параграфа;
обобщать, делать выводы;
составлять схемы, таблицы, графики;
анализировать содержание рисунков;
составлять словарь по теме;
составлять план по тексту учебника;
составлять задачи;
выполнять опыты, описанные в учебнике;
конспектировать;
сравнивать явления, которые изучаются.

дійство;
кросворд;
ігри:
«Луна»
«Вдягніть скелет»
«Щасливий випадок»
Групова робота – творчі звіти;
Тренінг;
Відеофрагмент «Галерея оздоровчих рухів»;
Робота з підручником;
Групова робота.

Хребет!
У мене стільки є хребців,
Що стане їх для вас усіх.
 
Стоп, друже, дай промовлю я.
Я — Череп, і ось функція моя —
Людини мозок завжди берегти —
Важливішої ролі не знайти!
 
Я згоден з черепом, адже
Що мозок «скаже», те й буде.
Накаже мозок: «Швидше в путь!»
Й кінцівки нижні вже ідуть.
 
Усім відомо, що людина -
Така ж, як деякі тварини.
Та завдяки свідомій праці
Вона над ними «піднялася».
 
Кінцівки верхні, тобто руки,
Життя без них — нестерпна
мука.

кісткової тканини.
Основна речовина, яка на­дає кісткам пружності.
Кістковий мозок, у якому утворюються клітини крові.
Наука про будову людсько­го організму.

+ математика»
Ігри:
«7 кроків»
«Плутанина»
«Тривожний дзвінок»
Віршовані етапи уроку
Мотивація, релаксація

8, 5, 6, 12, 8, 9, 10, 5, 13, 2, 4, 3, 7 розкриє прохання рибки

работы учащихся на уроках химии и биологии способствуют творческому усвоению знаний. При этом учебный процесс характеризуется высокой интенсив-ностью, сопровождается более высоким интересом, приобретённые знания отличаются глубиной и прочностью.