Презентация, доклад на тему Проектно-исследовательская деятельность на уроках географии в рамках введения и реализации ФГОС

МБОУ СШ № 70
Коршун Татьяна Ивановна

г. Дзержинск 2016 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 70»

усвоено человеком и связано с открытием, сделанным им самим». Карл Роджерс

географической оболочки в целом, отдельных её частях, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества и т.д.

формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта.

Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность ребенку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности».

кратко-временные
длительные

предполагаемых результатов
Самостоятельная деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов)
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

1. определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
2. выдвижение гипотез их решения;
3. обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
4. обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
5. сбор, систематизация и анализ полученных данных;
6. подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
7. выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Основные требования к использованию метода проектов:

деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта

Второй этап – конструктивный, включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта

Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся

Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы

Этапы работы над проектом

и познавательные проекты.

Например, «Путешествие в глубь Земли», «Путешествие на воздушном шаре», «Путешествие капельки воды», «Природа – учебный географический класс», « В поисках затонувшего корабля» и т. д.

Мини-проекты «По следам великих путешественников», «Атмосфера»

это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение – гипотезу.
Выбираем метод.
Собираем данные.
Получаем результаты.
Анализируем результаты.
Делаем выводы.
Защищаем результат в коллективе.
Получаем общую оценку результатов.

самостоятельно
развивается творческое, оригинальное мышление
осуществляется постоянный поиск и поддержка талантливых детей
участие в олимпиадах, конкурсах
создаётся благоприятная и мотивирующая на учебу атмосфера в классе
сотрудничество учителя и ученика
аккуратность и серьезное отношение к проводимой работе.