Презентация, доклад на тему Проектная деятельность на уроках географии

учитель географии

четче формулировать и отыскивать приемлемые решения многим проблемам. И один из путей решения этого — проектная деятельность.

имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата
– продукта

личности, способной самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации

задачи → методы и способы → план → действия →
результат (продукт) → рефлексия   и предполагает несколько этапов:
 1. погружение в проектную деятельность;
2. организация проектной деятельности;
3. осуществление проектной деятельности;
4. продукт

конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирования и реализации, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

развития многих компонентов личности: опыта творческой деятельности, географического стиля мышления, эмоционального, теоретического и практического познания окружающего мира.

авторы - Дж.Дьюи, В.Х.Килпатрик.
В 20-х гг. XX века получил распространение в советской школе. Широко стал применяться лишь в 90-е годы XX века в связи с модернизацией географического образования.

История вопроса

что подтверждено требованиями к уровню подготовки выпускников основной и полной средней школы по географии. Эти требования предполагают, что учащиеся должны уметь прогнозировать, например, тенденции изменения природных и социально-экономических объектов и природного комплекса в целом в результате хозяйственной деятельности человека.

учреждений ставятся задачи обучения школьников оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием человека на примере рек, озер, болот, подземных вод, рост населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселении, развитие хозяйства отдельных районов страны, своего региона и своей местности.

рабочие тетради, практикумы и другие средства обучения, содержащие вопросы и задания, рассчитанные на применение в учебном процессе активных методов обучения – проблемного изложения, исследовательского метода.

деятельности. Проблема обуславливает мотив деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проектной деятельности формируется как задача достижения цели в определенных условиях.

образовательной атмосферы, дающей детям возможность попробовать себя в различных направлениях учебной деятельности и развить свои универсальные умения.

учебных предметов;
принимать самостоятельные решения;
поверить в свои силы.

некоторые ее недостатки:
увеличение умственной нагрузки;
требование более сложной системы оценивания;
увеличение объема работы учителя;
существование риска неудачного выполнения работы;
повышение эмоциональной нагрузки;

географических проблем, имеющих жизненный смысл для учащихся, «проживание» учащимися определенного отрезка времени в учебном процессе, создание конкретного учебного продукта, что позволяет школьникам пережить ситуацию успеха, самореализации. Работая над проектной деятельностью по географии, учащиеся овладевают комплексом географических умений (познавательных, практических, оценочных), основами взаимодействия друг с другом и рефлексией, учатся приобретать новые знания, а также интегрировать их.

с различными источниками географической информации: картами, статистическими материалами, справочной и научно-популярной литературой, информацией из телевидения , интернета.

практико-ориентированный.
Цель проектной деятельности: создание маршрута путешествий.

Задачи : 1. Изучение путешествий Магеллана, Колумба, Кука.
2. Составление предполагаемого маршрута
путешествия, определение основных пунктов остановки.
3. Оформление маршрута на географической карте.
4. Подготовка презентации.
Оборудование: Физическая карта мира, цветная бумага, скотч, цветные карандаши, фломастеры, клей, компьютер, листы А4.

.

информации о путешествиях Магеллана, Колумба. Работа оформляется в виде сообщений, где раскрываются следующие пункты путешествия:
1.Какова цель путешествий?
2.Какие страны, материки они посетили во время путешествий?
Учащимся предлагается создать собственный маршрут кругосветного путешествия. Каждый из проектной группы выдвигает на обсуждение свой вариант маршрута с предполагаемыми остановками и учащиеся определяют конечный маршрут, который в ходе работы и будет проектироваться.

различных источников (например, природа, жизнь людей, культура, деятельность – на выбор учащихся, что больше вызывает интерес). Это способствует развитию основных навыков нахождения, использования и презентации географической информации, формированию представлений о целостности Земли как планеты людей, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей (ФГОС основного общего образования).

проектной деятельности :
1.Учащиеся из красной бумаги вырезаются стрелочки.
2.Записывают интересные факты о странах,
материках- остановках на листах А4.
3.Наносят маршрут на физическую карту мира
(красные стрелочки).
4.Подготовка к защите.
Учащиеся учатся творческому поиску решения стоящих перед ними задач.

От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение будет увлекательным, защита– презентабельной и убедительной, а предложенные решения –полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.
На завершающем этапе подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проектной деятельности Оценивая работу, нужно учитывать любой уровень достигнутых результатов.

с главными идеями образовательного стандарта основного общего образования сочетает в себе черты инновационности и традиционности.