Презентация, доклад на тему Применение здоровьесберегающих технологий на уроках географии - фактор создания комфортных условий обучающихся

здоровьесберегающих технологий на уроках географии - фактор создания комфортных условий обучающихся»

«Здоровье определяется как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».



Болезнь – медицинская категория. .

Человек - высший продукт земной природы. Но для того чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным. И.П. Павлов

обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Цель:

знания,
- умение самостоятельно критически мыслить,
- грамотно работать с информацией,
- умение быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах,
- самостоятельно работать над развитием,
- получение определенного объема ЗУ

Задачи:

в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар);
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов;
интерактивные, в том числе и игровые технологии;
Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке

и воспитательного плана;
-показывает практическую значимость изучаемой темы;
-побуждает к активации самостоятельной, познавательной деятельности

прием использования литературных, исторических отступлений позволяет:
-обеспечить психологическую разгрузку обучающихся;
-формирует экологическую культуру;
устанавливает и укрепляет межпредметные связи и воспитательные цели

-создается атмосфера заинтересованности каждого ученика в работе класса,
-стимулирование к высказываниям и использованиям различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться,
-создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы,
-создание обстановки для естественного самовыражения ученика

Комплексное использование личностно ориентированных технологий

физиологическом аспектах;
обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику;
учесть индивидуальные особенности каждого ребенка;
минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью

Комплексное использование личностно ориентированных технологий позволяет:

учащихся, нестандартного, творческого мышления учащихся в сочетании с мероприятиями, направленными на охрану физического и психического здоровья школьников.

Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук.

эмоциональном уровне (музыка, анимация);
 обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
 повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
формировать навыки исследовательской деятельности;

учебной нагрузки.

- Рациональное чередование видов деятельности и двигательная активность учеников на уроке способствует лучшему овладению программным материалом, снятию усталости и повышению мотивации к обучению. 

Физкультминутки на уроках географии

Дать обучающимся представление об основных видах горных пород, слагающих земную кору.
3. Начать формирование умения различать по внешним признакам осадочные, магматические и метаморфические породы.
4.Приводить примеры использования горных пород человеком.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, атлас, коллекция горных пород и минералов, презентация, мобильный класс, Интернет, молоток, жетоны.

Тема урока : Горные породы и их значение для человека. (5 класс)

актуализация знаний.
Поиск решения.
Самостоятельное применение знаний.
Итог урока.

Этапы урока

и ______.
Вещество мантии находится в твердом состоянии потому что_______.
Неровности земной поверхности называются _____.
Верхняя часть мантии + вся земная кора -это _____.
Земная кора состоит из _____.
Горные породы состоят _____.

Повторение изученного материала на прошлом уроке

пляжу, люди часто обращают внимание на разноцветные камни и камешки. Мир минералов открывается нам через любимые книги («Гранатовый браслет», «Малахитовая шкатулка», «Лунный камень» и т.д.). Мы видим камни в обрамлении золота и серебра, в ювелирных изделиях, и трудно поверить, что такие восхитительные предметы имеют земное происхождение.
Интересно, что классификация минералов существовала до нашей эры. Авиценна (ок. 980-1037) разделил минералы по их свойствам на камни, земли, металлы, горючие ископаемые и соли (растворимые вещества). В народе ходили легенды о камнях как о живых организмах: минералы рождаются, живут и умирают. О них говорили: «Камни не только живут – они страдают от болезней, впадают в старость и умирают».
По мнению учёных, сейчас на Земле более 250 видов горных пород.
 
– Какой вопрос у вас возникает?
 
Почему горных пород так много и все они такие разные?
 
– Какие у вас будут гипотезы?

Изучение нового материала. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

, определить где образуются
(залегают) горные породы?
– Определите, на какие группы делят горные породы по
происхождению?
3.– Работаем в группах.
Задание для групп:
1 группа. Как образуются магматические горные породы?
2 группа. Что происходит с горными породами на поверхности Земли?
3 группа. Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?
 

 
 
 
 
 
 
 
 

Поиск решения.

каждой группы, которые отвечают на поставленные вопросы, остальные по ходу рассказа заполняют в рабочей тетради таблицу на с.65 (зад.1)
 
Примеры
Магматические
Осадочные
Метаморфические
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Поиск решения.

условиях низких температур и давлений

(метаморфизма) осадочных или магматических горных пород

различные источники информации (учебник, Интернет).

Поиск решения.

одних горных пород в другие.
Игра – аукцион знаний.
Правила игры.
1. Покупка лота осуществляется учащимися с помощью знаний.
2. Если знаний будет достаточно, то лот будет продан непосредственно выступающему ученику.
3. Если ученик, покупающий данный лот, недостаточно рассказал о понятии, заложенном в лоте, то классу будет предложено купить лот за большие знания о нем, а предыдущему ученику выдается жетон за правильную информацию о лоте.
4. Купивший лот забирает жетон себе и представляет в конце урока (обучающиеся соревнуются, у кого их больше).
 

Самостоятельное применение знаний.

тетради стр. 65 (зад. 2), стр. 66 (зад.4)
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?

Итог урока.

себе и вашим ученикам.