Презентация, доклад на тему Приемы для учебной мотивации на уроках географии

повышения мотивации в современной школе.
Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях.
Представить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации на различных этапах урока географии.

– значит ответить на вопрос, ради чего деятельность выполняется.
Мотивация – «совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность».
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.

противоречие)

организация учебной деятельности: формы, методы, приемы.

такие большие листья?)

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное!

Восточно-Европейская равнина, кто из них старше, Кавказ говорит: «Посмотри, я весь белый, а ты вся зелёная, молодая, значит я старше и мудрее», а равнина с ним не соглашается, утверждает, что она старше. Кто из них прав?

В начале урока учитель загадывает загадку (или малоизвестный и удивительный факт), отгадку на которую можно узнать на уроке при работе над новым материалом.

которую, он волей- неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.

Сегодня мы отправляемся в воображаемое путешествие в экваториальные леса Африки. Вам необходимо собрать чемодан.

Почему именно эти вещи вы возьмёте с собой?

в путешествие к центру Земли.

Что мы там увидим?

вызвать у школьников эмоциональный отклик, отношение к этой теме. Это можно сделать через признание личности подростка, опираясь на его жизненный опыт.
- Что вы уже знаете об этой теме?
- Подберите слова об этом или на эту тему….
- Вот видите! В вашей памяти это уже храниться! Значит это нужно!

Что будет изучаться?
Почему именно этот материал необходимо изучать?
В чем важность этого материала для вас лично?
Какой результат вы должны получить в конце работы?

успешности (компетентности).

затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.
Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к научной работе, потому что попадает под власть трёх педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности»