Презентация, доклад Реализация деятельностного подхода на уроках географии

Смоленск

я делаю –я усваиваю». Китайская мудрость

Цель обучения

Формирование
способа
действий

Дать
человеку
умение
действовать

отношения к окружающему миру (изменение и преобразование действительности)

Цель обучения – дать человеку умение действовать,
а знания должны стать средством обучения действиям

перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса

Принцип минимакса –заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности - предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире.

связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.

Типология уроков в системе деятельностного метода

действии.

Выявления места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Реализация
построенного
проекта

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение в систему знаний и повторение.

Структура уроков в рамках деятельностного подхода.

творческого мышления;

повышению культуры умственного труда, интереса;

осмыслению приобретенных знаний ("что сделано
самим,лучше запоминается");

Формированию умения планировать время;

выработке ответственности и инициативности.

разного уровня сложности
Дать краткий ответ на свои вопросы
Записать вопросы на карточку и обменяться карточками с партнером
Ответить на вопросы партнера
Оценить работу партнера

Составление простого и сложного планов, схем, таблиц, тезисов, кластеров и др.

признакам вы это определили?
Почему вечером в это месте реку невозможно перейти?
Составьте правила перехода горных рек для туристов.


Рассмотрите фотографию Килиманджаро. Можно ли определить примерную высоту горы по фотографии? Если «да», то по каким признакам, если «нет», то почему?

Цель: формирование знаний о различиях в
расселении населения по территории РФ

1. На к/к нанести города с населением более 1 млн. человек.
2. Выделите на карте субъекты с преимущественным проживанием городского населения (более 80%) и районы, где городское население менее 50%.
3. Обозначьте города, в которых Вам удалось
побывать. Составьте рассказ об одном.
4. Сравните жизнь горожанина и селянина.
Выделите преимущества и недостатки.

от В.Иванова с просьбой выделить участок под фермерское хозяйство. Иванов написал что собирается выращивать яровую пшеницу, кукурузу на зерно, картофель, сахарную свеклу и садовую землянику для московских рынков.
Выделили бы вы Иванову землю. Обоснуйте свое решение
*******
2.Переведите с экономико-географического на русский (подберите пословицу):
А) в промышленный центр, специализирующийся на производстве определенных изделий, нерационально ввозить эти изделия
Б) Несмотря на то, что расстояние до объекта невелико, этот объект труднодоступен.
В)По мере продвижения от освоенной части района к его периферии увеличивается еще не истраченный природно-ресурсный потенциал

обучения
дифференцированное обучение
развитие критического мышления
ИК технология и др.

решаемой проблемы ученик не может объяснить новый факт при помощи имеющихся знаний.

Способы создания проблемной ситуации:

- выдвижение проблемного вопроса
- предъявление необычного факта
- создание проблемной ситуации на основе высказывания ученых
- создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных точек зрения по одному и тому же факту
- демонстрация опыта или сообщение о нем как основа для создания проблемной ситуации

?

уровень самостоятельности;
Интерес и радость познания, от найденного решения;
Самоутверждение;
Усиленное во много раз развитие интеллекта что возможно только в самостоятельной, особенно творческой деятельности.

овладеть новыми образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Ученику – возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности. Приложить свои знания, принести пользу в своей группе и показать публично достигнутый результат.

экономике на тему: "Дальневосточный район"

Кузбасс “угольное сердце” страны.

Необычные атмосферные явления

Презентации учащихся

воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

На достижение личностных результатов.
Урок строится в рамках системно -деятельностного подхода.
Развивает у учащихся способности
самостоятельно ставить учебную задачу.
Проектировать пути реализации
этих задач.
Контролировать и оценивать
свои достижения.