Презентация, доклад по географии на тему Приемы развития логического мышления

географии
Панова Ирина Валентиновна,
МБОУ «СОШ № 16» г.Черногорск, РХ

звеном. Следует отметить, что человеческое мышление при всей своей сложности базируется на относительно ограниченном наборе мыслительных операций, так или иначе связанных с понятиями. Предположим, что нам надо обдумать некий факт. После того как память предоставила нам его, произведя операцию узнавания (индентификацию), в дело вступает мышление. При всей своей сложности учебная деятельность базируется на еще более ограниченном количестве мыслительных операций. В учебной практике нужный нам факт сможет подвергаться всего шести мыслительным операциям: абстракции, обобщению, сравнению, аналогии, классификации и систематизации. Следовательно, учитель должен придумать такие приемы работы, которые научат ребенка абстрагироваться от второстепенных фактов и выделять главное, обобщать ряд фактов и делать общий вывод, сравнивать факты, находя в них черты сходства и различия, относить факт к той или иной группе предметов и явлений и т.д.

а ученики должны его отгадать. Они могут задавать наводящие вопросы, на которые учитель имеет право отвечать только «да» или «нет». Задача ученика состоит в том, чтобы найти ответ, задав как можно меньше вопросов. Если использовать этот прием на уроке для проверки знаний, то необходимо ввести следующий принцип выставления оценок. Ученик, угадавший с помощью четырех вопросов, получает «5», пяти-шести вопросов – «4», десяти вопросов – «3».
«Лестница»
Прием лестница проверяет способность ученика ранжировать единичные или общие понятия. Задание: Выстройте данные понятия в соответствии с их иерархией от частного к общему: литосфера, горная страна, вершина, хребет, обрыв, рельеф.
Ответ: обрыв – вершина – хребет - горная страна – рельеф – литосфера.

следующему. Ученик получает несколько конвертов с разными адресами и набор карточек, который ему надо рассортировать по этим конвертам. Например, на обобщающем уроке географии в 6 классе по теме «Гидросфера» ученик получает три конверта. На одном из них написано «Море», на втором «Озеро», на третьем «Река». Рядом лежат 12 карточек, которые ему нужно разложить по конвертам. На 9 карточках написано: Амазонка, Каспийское, Средиземное, половодье, холодное течение, котловина, вода всегда соленая, вода всегда пресная, вода может быть соленой и пресной. Еще на трех карточках изображены животные: синий кит, байкальская нерпа и щука. Ученик должен разложить все 12 карточек по конвертам так, чтобы в каждом конверте оказались только те карточки, которые связаны с надписью на конверте. Этот прием развивает такую мыслительную операцию, как классификация.

Найдите общее между
иллюстрациями и сгруппируй.
* Найдите сходства и различия
между картинками.

– Кинли,
Аконкагуа, Косцюшко.

* Пустыня, тундра,
саванна.

* Ниагарский, Анхель,
Виктория.

животные
Австралии.
* Мак – Кинли,
Аконкагуа, Косцюшко –
самые высокие вершины
материков.
* Пустыня, тундра,
саванна – природные
зоны.
* Ниагарский, Анхель,
Виктория – водопады.

Ответы

они находятся.

Африка

Евразия

Южная Америка

Северная Америка

Мексика

Египет

Бразилия

Китай

Марокко

Чили

Франция

Канада

они находятся. Ответы.

Африка

Евразия

Южная Америка

Северная Америка

Мексика

Египет

Бразилия

Китай

Марокко

Чили

Франция

Канада

Б – австралоидная
В – европеоидная
Г - монголоидная

буква - ?

буква - ?

буква - ?

буква - ?

Определите расы.

– европеоидная
Г - монголоидная

буква - Б

буква - Г

буква - А

буква - В

Расы. Ответы.

– водопады;
Г, Ж, К, М - горные озера.

А

Б

В

Е

И

Д

М

К

З

Л

Г

Ж

пустыни.
Жители холодных районов (белые медведи, пингвины).

Различия
Районы противоположных областей – Арктика (северный полюс), Антарктика (южный полюс).
Белые медведи живут только в северном полушарии, пингвины живут только в южном полушарии).