Презентация, доклад по географии Формирование познавательного интереса на уроках географии

ориентированных выпускников, которые должны уметь:
Ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, применяя их на практике;
Критически мыслить и находить пути решения возникающих проблем;
Уметь работать с информацией;
Развивать свой интеллектуальный и культурный уровень.

людей.
Школьный курс географии направлен на развитие школьников, а не просто на усвоение знаний, умений, навыков.
Все способности формируются в деятельности.
Познавательная активность- это деятельное состояние ученика.

География обладает большими возможностями для привлечения внимания школьников к обычным фактам, процессам.
Она широко использует аналоги, ассоциации, все то, что возбуждает активное мышление, вызывает чувство нового, интерес к нему, радость удовлетворения любознательности и, как итог, развитие познавательного интереса.

Виды познавательной деятельности
Материальные условия обучения
Другие факторы (родители, путешествия и т.д.)

Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса

более понятным и доступным
Уроки более интересными
Развитие и формирование познавательного интереса учащихся

Задачи:

образовательных технологий.

Проблема современной школы - низкий уровень познавательной активности учащихся

методов, средств обучения для повышения познавательной активности учащихся.
Она реализуется через систему учебной деятельности, внеклассную, учебно-исследовательскую работу.
География обладает большими возможностями для привлечения внимания школьников к обычным фактам, процессам.
Она широко использует аналоги, ассоциации, все то, что возбуждает активное мышление, вызывает чувство нового, интерес к нему, радость удовлетворения любознательности и, как итог, развитие познавательного интереса.

другой предмет столь разнообразно и многопланово не использует карту как средство обучения. Анализируя содержание карт, учащиеся развивают приемы логического мышления, устанавливают связи между явлениями, выявляют причинно-следственные связи и т.д. В результате содержание материала становиться понятным, а значит, интересным.

учебной деятельности( коллективная, групповая, индивидуальная), составление ЛОК вызывают интерес школьника, активизируют их познавательную активность.

повседневной жизни сталкивается с прогнозом погоды, анализом карты в походе. Чтобы эффективно решать эти практико-ориентированные задачи, у ребят должны быть сформированы не только географические знания, но и желание постоянно их пополнять, добывать самостоятельно.

изображенный на плане. Вы решили, прежде всего, ознакомиться с этим участком по плану и только после этого принять предложение. Итак, пригоден ли этот участок для развития здесь сельского хозяйства?

Создание проблемных ситуаций

работать самостоятельно развивать индивидуальные способности, память, логическое мышление делать выводы

Технология опорных конспектов

«Туристическое агентство «По странам и континентам»», «Угадай» и т.д.

Дидактические игры

на просторе … А затем задать вопросы: «Что называется ветром? Как возникает ветер? Почему поэт называет ветер могучим?»

5. Использование на уроке дополнительной литературы

гора извергалась фонтаном: камни и раскаленные добела обломки скал летели вверх, казалось, что она ритмически сотрясалась, и это напоминало дыхание гиганта. Огненные змеи извивались среди дымящих скал…
Сотни огненных ручьев сливались в полыхающую реку, которая с шипением извивалась в кипучую пучину».
За тем дети рассматривают и обсуждают иллюстрации разных типов вулканов. В ходе обсуждения актуализируется социальный опыт, знания учащихся (такие понятия, как жерло, лава, пепел известны большинству учащихся). Результатом обсуждения является схематический рисунок внутреннего строения вулкана, зафиксированный на доске и тетрадях учащихся.
Следующий этап: эмоциональный рассказ учителя об извержении вулкана ВЕЗУВИЙ. В рассказе вплетаются отрывки из воспоминаний Плиния Младшего, демонстрируется и совместно с детьми обсуждается репродукция картины К,Брюллова «Последний день Помпеи», учитель декламирует стихотворение А.С.Пушкина «…Везувий».
Далее возможна работа с различными средствами обучения: текстом учебника (классификация вулканов) и географической карты (номенклатуры).
Итогом урока является самостоятельная работа учащихся по формулировке определения «вулкан».

учащихся научное мировоззрение и полную картину окружающего пространства Положительно влияют на познавательную активность учеников Повышают мотивацию к изучению предмета - тематические презентации – «Достопримечательности Италии», «Бразилия» и т.д. - теоретический материал – «Канада», «Япония» и др. - учебные проекты учащихся: «Россия на карте часовых поясов», «Затопление прибрежных территорий», «Удивительный мир озёр» и др.

15. Информационно-компьютерные технологии

потенциал ребёнка, если ученик задействован в учебном процессе, то повысится качество образования выпускников и будет воспитана общественно – активная творческая личность, способная приумножить общественную культуру.