Презентация, доклад Метапредметные результаты обучения

изучаемого в рамках учебного предмета
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях (универсальные способы деятельности)
ЛИЧНОСТНЫЕ – система ценностных отношений к себе, другим, процессу обучения и его результатам

РЕЧЕВЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ
ВЫБОР ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
ОТДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО И ВТОРОСТЕПЕННОГО

ВИДЫ УУД,
обеспечивающих функциональную грамотность

СЛУШАТЬ ПАРТНЁРА
ВСТУПАТЬ В ДИСКУССИИ
СТРОИТЬ ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

АНАЛИЗ
СИНТЕЗ
ВЫБОР КРИТЕРИЕВ
ПОДВЕДЕНИЕ ПОД ПОНЯТИЕ
ВЫВЕДЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ
УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ
ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПИ РАССУЖДЕНИЯ

ЛОГИЧЕСКИЕ

и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое) и приёмы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.
Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
–, прогнозирования

переводить знаково-
символический язык
в вербальную форму)

Составление и анализ схем
(умение структурировать)

Логические УУД
(установление причинно-
следственных связей)

существенных признаков)

действий по образцу (под руководством учителя)

умений (действий) в новые условия

и отработке действий!
Важен не только конечный результат, но и порядок выполнения действий учащимися!

действий

Выполнение задания на отработку действий по образцу (под руководством учителя)

Самостоятельное выполнение задания

Перенос умений (действий) в новые условия

умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а

сборе информации со сверстниками и взрослыми)

интересно»

диаграмму»
и др.

в помощь

Тестовые задания в каждом параграфе

Полезные советы и рекомендации

«Лёгкий экзамен»

что самое главное во всяком обучении и воспитании. А. Дистервег
Используются все возможные методы, способы и технологии, позволяющие достигать поставленных целей. Среди них можно отметить:
1) Технологию «критического мышления»,
2) Технология продуктивного чтения
3) Проектно-исследовательский метод,
4) Организация разнообразных форм диалога и дискуссий,
5) Методы формирования понятий,
6) Технология оценивания учебных успехов и др.

эффективность образования:

придаёт результатам социально и личностно значимый характер

предоставляет возможность индивидуальной траектории в изучаемой области и более гибкого и прочного усвоения знаний учащимися

существенно повышает мотивацию и интерес к учению

обеспечивает реализацию требований к метапредметным результатам обучения географии

даёт возможность использовать дифференцированное обучение с сохранением единой структуры теоретических знаний