Презентация, доклад к семинару Универсальные учебные действия на уроках географии

в первую очередь, результат освоения ООП обучения:
Предметные (географические знания, умения и возможности их использования в реальной жизни)
Личностные (определенные качества личности востребованные современным обществом: гражданственность, патриотизм, толерантность и др.)
Метапредметные (универсальные учебные действия и межпредметные понятия)

коммуникативная, поскольку география – предмет в системе основного общего образования охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарного научного знания

развития универсальных учебных действий направлена на формирование компетентности личности – умения учиться, и создания благоприятных условий для личностного и познавательного развития учащихся

подготовки обучающихся?

Как заинтересовать при разной степени мотивации?


Как сделать полученные знания частью жизненного опыта обучающихся

работы на уроке с информацией, анализировать, систематизировать, сопоставлять, сравнивать, находить положительное и отрицательное
Найти способы, приемы, изюминку урока, погрузить в данную ситуацию
Работа с понятием , с конкретным словом для получения знаний

связей выпадают промежуточные звенья, в результате чего они теряют стройность, а иногда и смысл
При характеристике географических объектов, вместо объяснения их особенностей, учащиеся перечисляют факты или подменяют объяснение тавтологией (говорят то же самое, но другими словами)

картинку, через осмысленное чтение)
Составление целого из отдельных частей
Установление причинно-следственных связей через построение логической цепи рассуждений и умозаключений
Создание модели географических объектов
Проблемно-поисковый подход при выведении формулировки географических понятий

является море.
Положение моря между (параллелями и меридианами)
Протяженность в градусах и км.
Свойства воды (соленость, , температура, наличие живых организмов) и т.д.

решения учебных и познавательных задач

Даже самые примитивные модели можно использовать на уроках в слабо мотивированных классах, где учащиеся задумываются над проблемой.
Какой формы углубление, как оно заполнилось водой, какое может быть озеро по глубине

наибольшую площадь (в европейской или азиатской части России) и почему ?»
Ответ ученика: «Наибольшая в азиатской части России, так как там в основном тайга….»

Больше площадь тайги

тайга

Меньше площадь тайги

Больше площадь тайги

Разные климатические условия

внутренних вод. Например, если гористая поверхность, то и вода будет гористой; если овражистая, то и вода будет течь через овраг, а если поверхность ровная, то и река будет ровная»
Перепутаны причины и следствия


Если рельеф горный, то и реки будут иметь характер горной реки (скорость течения, угол падения реки)
Равнина формирует характер равниной реки

рельеф

Внутренние воды

рельеф

Внутренние воды

определяющих набор высотных поясов (мини-исследование). Схема горных систем
Заполнить схему
Сформулировать вывод: чем определяется большее количество высотных поясов в Алтае.

закономерная смена почв, растительности, животного мира в зависимости от высоты места

Сравнение понятий «широтная зональность» и «высотная поясность» заполнение сравнительной таблицы; сходства и различия

на сравнение

«погода» и «климат», «теплый или холодный атмосферный фронт», «циклон» и «антициклон», «пассат» и «муссон» («муссон» и «бриз»), географическая карта и план местности и т.п.
Сравнение можно осуществлять на любом этапе урока
На выявление достоинств и недостатков изучаемых объектов

(попытки сравнить «длинное с зеленым»)
Подмена сравнения рассказом сначала об одном из сравниваемых объектов или явлений, а потом – о другом.
Примеры сравнительных таблиц (школьники хуже устанавливают сходства, чем различия).

по некоторому признаку «выбивается» из логического ряда.
Определите «лишнее» слово:
Бархан, река, речная долина, овраг
Рассуждение школьников могут быть разные

«река- речная долина»
Проблема решается формированием понятия «рельеф» как совокупности неровностей земной поверхности
Таким образом «река» не подпадает под понятие рельеф, так как это водный поток

закрыли горизонт снежными куполами. У полотна дороги ревела непрерывным водопадом река Нива с черной прозрачной водой. Потом прошло озеро Имандра – не озеро, а море – все в посиневшем льду, окруженное ступенями синих и белых гор. Хибины медленно уходили к югу сглаженными куполами». О каком полуострове писал К.Г.Паустовский?

пихты, ильмы, тополя, сибирской ели, липы маньчжурской, даурской лиственницы, ясеня, дуба монгольского… пробкового дерева… И все это перепуталось виноградником, лианами и кишмишем». О какой разновидности леса России пишет В.К.Арсеньев?

учитель мог бы дать существенно больший объем информации
При выполнении заданий школьники усваивают меньший объем, но при этом овладевают способами их получения, что в современных условиях ФГОС считается наиболее важным.