Презентация, доклад из опыта работы учителя географии

высшей категории, Победителя ПНПО «Образование»
Лицей №3
г. Минеральные Воды
Калиничевой Инны Ивановны

2015 г.

, требовательность без принуждения»
Ян Амос Каменский рассматривал школу как источник радости, света и знания, считал интерес одним из главных
путей создания светлой и радостной обстановки обучения.
К.Д.Ушинский в интересе видел успех обучения.

Концепция модернизации образования настраивает нас на глубокие изменения в воспитательно-образовательном пространстве, с ней связана и перестройка учебного процесса. Главной составляющей в учебном процессе является урок.
Каждый урок –это минуты непрерывного поиска, интеллектуального напряжения, человеческого общения, , исследования и сотворчества со стороны учителя и ученика.
Внедрение новейших достижений педагогической науки и практики в обучение и воспитание, использование различных методов и форм обучения является неотъемлемой частью современной педагогики .
Одним из главных направлений развития средней школы является повышение качества образования , создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.

учащихся на уроках географии».
Сущность опыта заключается в том, что благодаря использованию различных форм и методов обучения сложилась система работы, направленная на повышение активности познавательной деятельности учащихся на уроках географии.
Достоинством системы является повышение интереса к предмету, повышение качества знаний учащихся по географии, воспитания любви к Родине. Добиваясь этого, использую разнообразные формы и методы работы, развивающие познавательный интерес на различных этапах урока
Теоретическую основу опыта составляют педагогические идеи Л.С. Выгодского, В.И. Ильина, А.Н. Леонтьева, С.Я. Рубинштейна,, М.И. Махмутова, И.Я. Лернера, а также элементы педагогических технологий: теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, теории познавательного интереса Т.В. Щукина, теории активизации познавательной деятельности Т.И. Шамовой, теории оптимизации обучения Ю.К. Бабанского, гуманно - личностной технологии Амонашвили Ш.А., игровых технологий Б. Б. Никитина, проблемного обучения Дж. Дьюи, технологии интенсификации обучения на основе знаковых и схематических моделей учебного материала В.Ф.Шаталова

«Рельеф» часто использую схемы, требующие логического мышления. При каких условиях происходит формирование гор? При каких условиях происходит формирование равнин ? Какие формы рельефа приурочены к сейсмическим поясам земли, а какие соответствуют платформам?

Горы ? Равнины?


Столкновение плит Устойчивые участки




Сейсмические пояса Платформа




Магматические Осадочные
полезные ископаемые

коры с которыми связано образование гор – Кордильеры, Скалистых гор, а также гор вулканического происхождения.
Учащимся предлагается сопоставить схему, физическую и тектоническую карты и сделать вывод о рельефе Северной Америки

ВУЛКАНЫ

ГОРЫ

потенциала, исследовательскую, проектную, практическую и самостоятельные виды деятельности.

6 классе, учащимся предлагаются творческие задания:

Напишите мини-сочинение на тему: «Путешествие капли»
Подберите стихи которые подходят к теме «Мировой круговорот воды в природе»
3.Составьте маршрут вашего «кругосветного путешествия».

учащимся предлагается :
1.определить географическое положение морей:
Средиземного и Берингова
Черного и Балтийского
2. Определить расстояние по карте до морей от своего населенного пункта
3. Надписать на контурной карте моря, заливы, проливы.
При этом учащиеся знакомятся с наиболее яркими страницами в исследовании и открытии морей, океанов, заливов и проливов.

задания исследовательского характера:

Используя физическую и тектоническую карты Африки определить, что произойдет с Африканской платформой, если процессы раздвижения, происходящие в зоне разломов в Восточной Африке будут усиливаться?
С чем связано образование алмазов в Африке?

На уроках в 8 классе при изучении темы «Природные зоны» предлагается вопросы исследовательского характера:
Возможно ли земледелие в зоне вечной мерзлоты?
Как человек должен учитывать взаимосвязь между природой и климатом при создании заповедников?

проектного характера

Например:
1.предложите пути выхода из кризиса на территории Ставропольского края;
2.предложите пути выхода из демографического кризиса;
3.составьте проект переработки мусора на территории КМВ

изучении темы «Климат Африки» в 7 классе учащимся предлагаются задания в ходе которых, используя климатическую карту, они поэтапно должны определить: 1. какие воздушные массы формируются на материке; 2. в каких поясах атмосферного давления находится Африка; 3. как эти пояса давления влияют на распределение осадков.

изучении «Зарубежная Европа» класс делится на группы, учащимся предлагаются задания:

со всеми странами мира,
использованию богатств морей…

Задание 1 группе Обоснуйте особенности географического положения Зарубежной Европы

государства
(S более 500 тыс. км2)

Украина
Франция
Испания

12 монархий:
Андорра
Бельгия, Ватикан,
Великобритания
Дания,
Испания,
Лихтенштейн,
Люксембург, Монако,
Нидерланды, Норвегия,
Швеция.

Карта
Монархии Европы.

ВЫВОД: Большинство стран Европы
унитарные республики.

Задание 2 группе Назовите государства Зарубежной Европы с монархической и республиканской формами правления

населяют Зарубежную Европу, какие религии они проповедуют? 2. В каких частях Европы преобладает католицизм, в каких протестантство, православие? 3. Приведите примеры стран Европы население которых исповедует протестантство, католицизм, православие

урок – это четко организованный учебный процесс, на котором поставлены цели и задачи, используются различные формы и методы обучения, осуществляется диагностика. Часто использую тесты, при обобщении знаний по разным темам в 6 – 11 классах.

Так, например, при обобщении знаний по теме «Зарубежная Европа» провожу контроль знаний в форме тестирования

1) Швеция; 2) Украина; 3) Франция; 4) Германия.

2. Какое из перечисленных государств Европы не входит в НАТО?
1) Польша; 2) Греция; 3) Исландия; 4) Швейцария; 5) Чехия.

3. Какое из перечисленных государств не является федерацией?
1) Бельгия; 2) Австрия; 3) Франция; 4) Сербия и Черногория.

4. Численность населения Европы:
1) 280 млн.; 2) 810 млн.; 3) 510 млн.; 4) 330 млн..

5. Для городских поселений Европы характерно:
1) ложная урбанизация; 2) отток населения в пригород; 3) бурный рост
численности населения; 4) бурный рост численности сельских жителей.

6. Для Европы характерна следующая демографическая ситуация:
1) высокий уровень рождаемости; 2) преобладание пожилых людей;
3) высокий уровень квалификации населения; 4) низкий уровень безработицы;
5) рост числа трудовых иммигрантов; 6) высокая продолжительность жизни;
7) суженное воспроизводство; 8) депопуляция.

7. Сопоставьте районы Европы и преобладающие в них религии:
1) Северная Европа А) православие
2) Восточная Европа Б) протестантство
3) Средняя и Южная Европа В) католицизм

ОТВЕТЫ

2) Украина; 3) Франция; 4) Германия.

2. Какое из перечисленных государств Европы не входит в НАТО?
1) Польша; 2) Греция; 3) Исландия; 4) Швейцария; 5) Чехия.

3. Какое из перечисленных государств не является федерацией?
1) Бельгия; 2) Австрия; 3) Франция; 4) Сербия и Черногория.

4. Численность населения Европы:
1) 280 млн.; 2) 810 млн.; 3) 510 млн.; 4) 330 млн..

5. Для городских поселений Европы характерно:
1) ложная урбанизация; 2) отток населения в пригород; 3) бурный рост
численности населения; 4) бурный рост численности сельских жителей.

6. Для Европы характерна следующая демографическая ситуация:
1) высокий уровень рождаемости; 2) преобладание пожилых людей;
3) высокий уровень квалификации населения; 4) низкий уровень безработицы;
5) рост числа трудовых иммигрантов; 6) высокая продолжительность жизни;
7) суженное воспроизводство; 8) депопуляция.

7. Сопоставьте районы Европы и преобладающие в них религии:
1) Северная Европа Б) протестантство
2) Восточная Европа А) православие
3) Средняя и Южная Европа В) католицизм

Ответы теста

с одной стороны способствую формированию знаний, умений и навыков, с другой - личностному развитию каждого ученика. Использование разнообразных методов обучения: иллюстративнго, объяснительного, проблемного, частично-поискового, эвристического, исследовательского, способствует активизации учебной деятельности учащихся , уроки становятся более продуктивными, творческими.
На уроках использую поисковые, мыслительные виды деятельности учащихся, часто выступаю в роли консультанта, это способствует повышению активизации учащихся их самосовершенствованию, пробуждает интерес к учебной деятельности.

Так, при изучении темы «Транспорт» в 8 классе перед учащимися ставятся задачи частично – поискового характера:
1.Определите достоинства и недостатки железнодорожного, речного, морского, автомобильного видов транспорта.

транспортной системе

Чем это вызвано?
Можно отметить несколько аспектов данного вопроса:
Исторический
Пространственно-географический
Экономический
(Попробуем раскрыть)

учащимся предлагаются задания творческого, поискового, исследовательского характера, способствующие дальнейшему саморазвитию учащихся, потребности у них к личностному росту, приобретению знаний опыта, умению делать выводы анализировать, прогнозировать.

Современная американская нация - это результат этнического смешения и слияния пе-реселенцев из разных частей света, и в особенности из Европы и Африки.

Структура потоков иммиграции в США в разные исторические
периоды ( в % от общего числа переселенцев)

Европа -

Азия -

Африка -

Латин. Америка -

18 -19 век

начало
20 века

середина
20 века

конец
20 века

ЗАДАНИЕ.
Проанализируйте как менялась структура потоков иммиграции в США в различные исторические периоды (диаграммы показывают долю мигрантов из различных частей света).

роста численности населения Латинской Америки и ответьте на следующие вопросы:
1. Какова численность населения Латинской Америки?
2. Во сколько раз воз-росла численность населения региона с начала ХХ века?
3. Сравните динамику роста численности населения Латинской Америки с другими регионами.

передового опыта учителей, я активно направила свою деятельность на развитие и формирование познавательной деятельности учащихся, на создание общей системы учебной и воспитательной работы.
В своей практике, я часто использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихов, кроссвордов.

глубиной не более 200м
Твердая оболочка Земли
Полезное ископаемое осадочного происхождения

Н
Е
Ф
Т
Ь

Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки

27.02

изучении тем «США» «Латинская Америка», Зарубежная Европа» «Зарубежная Азия», и др.

Р
АРМЕНИЯ ?

АФРИКА Килиман.
АМЕРИКА Котопахи
ЕВРОПА ?

ЧАД О
АНХЕЛЬ В
ДУНАЙ ?

МОНГОЛИЯ К
СОМАЛИ П
ИСЛАНДИЯ ?

ВАТИКАН К
САУД. АРАВ. И
РОССИЯ ?

АФРИКА Нил
СЕВ. АМЕР. М
ЮЖ. АМЕР. ?

Е

Е

В

В

Р

Р

О

О

П

П

А

А

Общая характеристика зарубежной Европы.

План урока:

1.ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
2. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.
3. СОСТАВ РЕГИОНА.
4. НАСЕЛЕНИЕ.

Цель урока:

ИЗУЧИТЬ СОСТАВ, ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ, ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИИ НАСЕЛЕНИЯ
ЕВРОПЫ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ.

Общая характеристика Зарубежной Европы

чел/км2

I. ПЛОТНОСТЬ и РАЗМЕЩЕНИЕ

II. Демографическая ситуация

Густонаселенный
район мира

Смотри карту

1900 год

1950 год

2000 год

Диаграмма 2. Доля Зарубежной Европы в населении мира.

ЗАДАНИЕ. Проанализируйте диаграммы №1 и №2.
На каком месте находится Зарубежная Европа по численности населения и какова её доля в мировом населении? Как изменяется доля Зарубежной Европы в мировом населении?

Далее

Население зарубежной Европы.

СИТУАЦИЯ

РАЗМЕЩЕНИЕ

ЭТНИЧЕСКИЙ СОСТАВ

Вопросы урока:
1. В чём особенности ГП зарубежной Азии?
2. Сколько государств в современной зарубежной Азии?
3. На какие субрегионы делится Азия?
4. В чём проявляется неоднородность стран зарубежной Азии?
5. Какова демографическая ситуация в зарубежной Азии?
6. Как размещено население по территории зарубежной Азии?
7. Каковы уровни и темпы урбанизации в Азии?
8. В чём особенности этнического состава населения?

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

с се-вера на юг почти на 7 тыс. км, а с запада на восток более чем на 10 тыс. км.
Большинство стран Азии относятся к крупным, Ки-тай и Индия - к гигантам, но есть и микрогосударст-ва - Сингапур, Бахрейн, Катар.

В ЭГП региона можно выделить
три особенности:

1. Соседское положение стран (объединяет регион)

2. Приморское положение большинства стран (обес-печивает выход к морям 3-х океанов)

3. Глубинное положение
некоторых стран (зат-рудняет связи с другими странами)

Задание. Обоснуйте эти особенности, приведите конкретные примеры.

Н Ы

Восточная
и Центральная
Азия

Юго-Восточная
Азия

Южная
Азия

5 государств

11 государств

Площадь
32 млн. км2

Население
3,7 млрд. чел.

1. Китай
2. Монголия
3. КНДР
4. Юж. Корея
5. Япония

Юго-Западная
Азия

Средняя
Азия

7 государств

20 государств

5 государств

1. Мьянма
2. Лаос
3. Вьетнам
4. Таиланд
5. Камбоджа
6. Малайзия
7. Бруней
8. Сингапур
9. Индонезия
10. Восточный Тимор
11. Филиппины

1. Пакистан
2. Индия
3. Непал
4. Бутан
5. Бангладеш
6. Шри-Ланка
7. Мальдивы

1. Грузия* 12. Ирак
2. Армения* 13. Кувейт
3. Азербайдж.* 14. Бахрейн
4. Сирия 15. Катар
5. Турция 16. ОАЭ
6. Кипр 17. Оман
7. Ливан 18. Афганистан
8. Иордания 19. Иран
9. Палестина 20. Йемен
10. Израиль
11. Саудовская Аравия

1. Казахстан*
2. Узбекистан*
3. Туркмения*
4. Таджикистан*
5. Киргизия*

(* - государства
в составе СНГ)

страны
* РС - развивающиеся страны

Прочие
РС*

Израиль
Япония

Ю. Корея
Сингапур

НАЗОВИ!

Китай
Индия

ВСПОМНИ!

Неоднородность стран и колониальное прошлое вызывает обострение территориальных, политических и межнациональных проблем в регионе.

Территориальные споры:
Индия -Пакистан
Иран - Ирак
Индия - Китай
Япония - Россия
Греция - Турция

Корея разделена демар-кационной линией на КНДР и Республику Ко-рею.

Отношения между Из-раилем и Палестинской автономией еще далеки до полного урегулирова-ния.

В 1948 году в Северной
Корее к власти пришла
коммунистическая пар-тия. Пять лет борьбы привели к тому, что в 1953 году Корейский по-луостров был разделен на две страны.

под флагом Испании
положил начало освоению
Американского материка
европейцами. Мореплаватель
умер 20 мая 1506 г. Смерть
его прошла незамеченной.

1498-1500г третья экспедиция, 1502-1504 четвертая экспедиция.

для Вас одновременно путешествием и в будущее и в прошлое. И дело не только в ее богатой и древней истории и культуре: сама по себе Япония – это огромный музей. Здесь храмы соседствуют с небоскребами и не нарушая общей гармонии, составляют единое целое.

полупустыни

темный, губы тонкие, широкий нос, коренастые. Лес для них – дом и источник всего необходимого для существования.

саванне:

Антилопы и полосатые зебры

жирафы

слоны

Есть и хищники: львы, гепарды.

носороги

Т.И. Определяется тема, мною составляются технологические карты, в которых указываются учебные элементы, используемые на уроке, время, отведенное на каждый элемент, цели, источники информации и поиск учебного материала, как овладеть учебным материалом, контроль.

Контроль усвоения материала может проводиться в форме тестирования, самостоятельных работ, уроков – зачетов, защиты творческих работ Провожу ролевые игры «Урок – суд», уроки - викторины «Что, где, когда?», конкурсы знатоков географии, гео КВНы, брейн – ринги. Эти и другие формы работы, применение проблемного обучения способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, обогащают, систематизируют, и закрепляют знания, способствуют их осознанному применению, Учащиеся становятся активными, заинтересованными участниками обучения, стремятся к знаниям.

теме «Климаты Земли» 7 класс.

– зачетов, защиты творческих работ
Провожу ролевые игры «Урок – суд», уроки - викторины «Что, где, когда?», конкурсы знатоков географии, гео КВНы, брейн – ринги. Эти и другие формы работы, способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, обогащают, систематизируют, и закрепляют знания, способствуют их осознанному применению, учащиеся становятся активными, заинтересованными участниками обучения, стремятся к знаниям, применяют их на практике.