Презентация, доклад на тему Интегрированные уроки в изучении географии

географии

Учитель географии:
Селиванова Светлана Юрьевна, I категории.
МКОУ Богучанская СОШ № 4

Какая другая наука может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить поэзию младенческой души их!»
Н.В.Гоголь

не умение выделять главное;
сокращается количество часов на
изучение классических предметов;
прослеживается снижение
познавательного интереса
при изучении географии;
необходимость обновления методов,
способов и форм организации обучения.

 

в обучении географии.
Задачи выступления:
раскрыть сущность и возможность использования
технологии интегрированного обучения;
рассмотреть технологии, типы, формы, методические
приемы интегрированных уроков;
показать фрагмент урока по данной тематике;
представить вниманию коллег
результаты мониторинга.

обучения

Предмет деятельности -
развитие познавательной
деятельности учащихся

рассмотреть условия
применения эффективных
форм и приемов интегрированного
обучения, способствующих
активизации познавательной
деятельности учащихся.

главное в обучении

«Интеграция»
в переводе обозначает «объединение
в целое каких-либо частей».
Интеграция способствует:
формированию целостного взгляда на мир;
пониманию главных взаимосвязей, явлений и
процессов.

знания
из одной области в другую

Помогает сознательному,
усвоению подробностей,
деталей

Снимает
напряжённость
и неуверенность

Происходит формирование
личности творческой,
самостоятельной, толерантной

Пробуждает
интерес к предмету

Имеется возможность
для синтеза знаний

опорных
сигналов (ЛОК, ЛОС)

Технология
формирования
приёмов учебной
работы

Технология учебно-
игровой деятельности

включать в учебную деятельность нестандартный подход;
вовлекать учащихся в постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют главное;
организовывать коллективное
взаимодействие;
изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант.

формированию критического мышления (уметь находить оптимальное решение среди множества);

создать условия для здоровьесбережения учащихся.

«Мозговой штурм».

Методы: проблемный, частично поисковый, метод активного слушания, метод учебного проекта.

Форма обучения – дифференцированно-групповая.

выполнение задач стандартного типа;
выполнение задач реконструктивно-вариативного типа, (творческого);
контроль сформированности умений и навыков;
определение домашнего задания.

Таманский полуостров → Апшеронский

полуостров → Казбек→ Эльбрус →

лакколиты → фен → бор → плавни → Терек →

Пятигорск →высотная поясность.

аналитические и синтетические способности.

Совершенствует форму изложения учебного материала, делает его более доступным для понимания учащихся.

России
мягкий теплый климат
исторические достопримечательности
самые голосистые люди и т.д.

«Приветствую тебя, Кавказ седой!
Они меня в младенчестве носили
Твоим горам я путник не чужой:
И к небесам пустыни приучили».

анализировать материал.

Видеть его практическую реализацию.

Повышает уровень сплоченности
классного коллектива.

сравнению с уроками традиционными?
Да
Нет
Не всегда

Изобразите свое настроение на уроке
В начале урока:
В конце урока:
Чем привлекают вас такие уроки?

?

☹

интересного…
Когда следующий
урок?..
Получил оценки сразу
по двум предметам…
Открыл для себя
новые формы работы
на уроке…
Появилось желание узнать больше
по этой теме дополнительно…

ГОВОРЯТ ДЕТИ…

предметных программ;

«-» увеличение времени на подготовку уроков.

«ПЛЮСЫ» - «МИНУСЫ»

П/С: «Школа – территория успеха»
2012 год