Презентация, доклад на тему Диплом Проектная и исследовательская деятельность на уроках географии

Постоялко С.Г. слушатель курсов
Научный руководитель:
Елин О.Ю. старший преподаватель кафедры
дисциплин общественно-научного цикла
и методик их преподавания
ККИПК

я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

и условия организации проектной и исследовательской деятельностей на уроках географии.

организации проектной и исследовательской деятельности на уроках географии.
3.Проанализировать классификации проектов и способы организации проектной деятельности на уроках географии.
4. Организация и реализация исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии.

Цель исследования: проанализировать теоретико-педагогические основы, возможности, содержательные и организационные условия реализации проектной и исследовательской деятельности на уроках географии.

результатов исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности учащихся.

 деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных учащимся фактов, теоретических знаний и способов деятельности.

7) личностная компетенция самосовершенствования.

В процессе исследовательской деятельности формируются многие, если не все, ключевые компетенции:

научного исследования, ориентированная на формирование у обучающихся культуры исследовательского поведения как способа освоения новых знаний, развитие способностей к познанию, но, в отличие от научного исследования, не предполагающая получение нового научного результата.

Учебно-исследовательская деятельность

на их индивидуальные интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами.

Проектная деятельность

ранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования, и получение в результате объективно новых научных знаний;

Исследовательская деятельность

выполнения проекта

урок-экспертиза, урок открытых мыслей;
учебный эксперимент;
домашнее задание исследовательского характера

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на уроках

образовательными формами контроля;
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
ученическое научно-исследовательское общество;
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах, которое предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях

позволяющей обучающимся лучше усвоить материал программы по географии. Практика показывает, что эффективность процесса обучения много выше, если школьник овладеет приемами самообразования. Ведь основная задача учителя - научить своих подопечных самостоятельно добывать знания.
Роль учителя на таком уроке сводится к управлению работой школьников, к корректировке путей решения поставленных задач. Использование проектно - исследовательской деятельности повышает эффективность преподавания. Результаты наблюдений показали, что на уроках активнее работают все обучающиеся: и «слабые», и «сильные». Для слабоуспевающих ребят появляется возможность продвинуться вперед в получении новых знаний. Для «сильных» - возможность расширить свои знания, используя дополнительную литературу по предмету. Учитель имеет возможность на уроке уделить внимание как «слабым», так и «сильным» обучающимся.
 
 
 

Заключение

ту или иную проблему или задачу в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов.
Смена видов деятельности, а также выполнение обучающимися заданий различного уровня сложности делают урок интересным, устраняют психологическую нагрузку, позволяют ребятам максимально реализовать себя на уроке географии и во внеурочной деятельности. Проектная и исследовательская деятельность обучения действительно является эффективной, дающей возможность использовать именно те подходы к обучению и воспитанию, которые помогают ребенку раскрыть свой творческий потенциал, самореализоваться, получить навыки рефлексии.

Заключение