Презентация, доклад на тему : Развитие познавательной мыслительной деятельности учащихся на уроках географии как результат применения технологии развивающего обучения

технологии развивающего обучения

Нестерова Галина Алексеевна,
учитель географии Устьинского филиала МБОУ Устьинской СОШ, Моршанского района Тамбовской области

Развитие познавательной мыслительной деятельности учащихся на уроках географии как результат применения технологии развивающего обучения

Развитие познавательной мыслительной деятельности учащихся на уроках географии как результат применения технологии развивающего обучения

Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умение выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самостоятельно. Поэтому требуется человек, обладающий большим запасом знаний, умеющий думать, мыслить, видеть взаимосвязь различных наук. Становление опыта осуществлялось в условиях сельской школы с небольшой численностью учащихся. В реальной жизни довольно часто приходилось сталкиваться с невысокой мыслительной активностью учащихся на уроках. Если звучит вопрос, требующий размышления, то, как правило, думают над ним лишь те ученики, у которых скорость протекания мыслительных процессов совпадает со скоростью моего говорения. Поэтому в своей практике преподавания искала пути развития мыслительной деятельности.

знаний, индивидуальным темпом учебно-познавательной деятельности каждого ученика, необходимостью обеспечения деятельностного характера;

созданными условиями для успешного овладения умением учиться и формированием устойчивого интереса школьников к предметам и процессу учения, развития потребности учащихся этот интерес удовлетворять в творческом режиме;

огромными возможностями использовать методы развивающего обучения для формирования учебно-познавательных компетенций и недостаточной готовностью учащихся к данному виду деятельности;

необходимостью постоянно увеличивать объем информации, включаемой в образование, и возможностью ее усвоения и развития компетенций.

запросов и потребностей обучающихся

деятельности
обучающихся и улучшению
качества образовательного процесса.

Этапы реализации проекта

Учебно-воспитательный процесс, ориентированный на овладение обучающимися опытом творческой деятельности, способности к реализации своих возможностей.
Предмет исследования Система методов и приёмов развивающего обучения повышает качество знаний, оптимизирует учебно-воспитательный процесс

обучающихся.
Активизация познавательной деятельности учащихся.
Формирование компетенций в образовательном процессе в неразрывном единстве, при этом базой являются коммуникации, работа с информацией, а вершиной - умения и навыки, действия в измененных условиях.

обучения.

и специальных компетенций обучающихся;
 выявление развития интеллектуального потенциала, интересов,
склонностей обучающихся;
 формирование нравственных основ личности;
 создание моделей учебных занятий, направленных на развитие
познавательной мыслительной деятельности на уроках географии.

Интернет по проблеме
входная диагностика обучающихся
II практический
корректировка рабочей программы с целью выявления возможностей использования ЭОРов и средств обучения
разработка и реализация программы проектно-исследовательской деятельности
III аналитический
итоговая диагностика учащихся
анализ результативности проекта и обобщение опыта работы по теме проекта

Д.В. Эльконина – Давыдова (особенности психологического развития детей);
исследования Л.С. Выготского (зона ближайшего развития ребёнка);
теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, Н.Ф. Галызиной;
научное обоснование проблемного обучения как дидактической системы М.И. Махмутова ;
опыт Е.Л.Мельниковой (проблемный урок или как открывать знания с учениками).

высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
- ведущей роли теоретических знаний и их применению на практике;
- высокому темпу изучения материала;
- необходимости систематической работы над развитием всех учеников, в том числе
и наиболее слабых.

мыслительных операций. Такого типа задания применяются на разных этапах изучения темы и урока, наряду с традиционными;
эвристическую беседу;
проблемное изложение нового материала;
самостоятельную исследовательскуюсамостоятельную исследовательскую и проектную деятельность учащихся

или когда условие задачи содержит неполную информацию.
Проблемная ситуация возникает и тогда, когда есть необходимые знания. Для решения задания нужно отобрать нужные знания.
Проблемная ситуация возникает тогда, когда ученик сталкивается с новыми условиями применения знаний.

общения

Уроки дебаты

учащихся:
100% успеваемость, повышение качества знаний
Повысилась познавательная активность и мотивация к обучению географии у учащихся
Использование развивающего подхода к обучению способствует приобретению опыта самостоятельного поиска, логического, аналитического мышления
Появился интерес к исследовательской работе с применением ИКТ
Повысилась творческая активность обучающихся, совершенствовались универсальные учебные действия

по географии
Формированию основных компетенций при изучении географии
Проявлению своих возможностей и таланта в исследовательской деятельности

на уроках географии способствует активизации познавательной
активности обучающихся и улучшению
качества образовательного процесса.

Современные технологии в обучении географии / Под ред. В.П. Соломина.- СПБ.: РГПУ им .А.И. Герцена, 2011.
3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активации обучения / под ред. Т.С. Паниной.- М.: Академия, 2009.
4. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока.- СПб.: Издательство «Речь», 2010.
5. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М., 2011
6. Юнина Е.А. Технологии качественного обучения в школе.- М.: Педагогическое общество России, 2012.
Интернет-ресурсы:
1.http://www.vygotsky.edu.ru/html/da.php
2.http://maro.interro.ru/centrro/
3.http://education.orunete.ru/qo23808.html
4.http://www.pirao.ru/strukt/lab_qr/q-ob-raz.html