Презентация, доклад на тему Вовлечение учащихся в научно - исследовательскую деятельность через интернет-проекты

учитель физики и информатики
МБОУ СОШ №5 п. Печенга, Мурманская обл.

все, что может сделать учитель, это указать дорожки»
(О.Ричард, английский поэт XX в.)

групповых

Преимущества персональных проектов:
план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;
учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;
формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.

Преимущества групповых проектов:
в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер.

этап.

2 этап. Теоретический (этапы планирования)
Определение области исследования
Определение проблемы и темы исследования
Формулировка цели и задач исследования.

3 этап. Практический. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

4 этап. Рефлексивный этап (этап оценки результатов и защиты исследовательских работ)

классов — «Шаги в науку»;
учеников 7-11 классов — «Инновации. Наука. Техника»;
учеников 9-11 классов — «Юность. Наука. Культура»;
учеников 10-11 классов и студентов — «Юность. Наука. Здоровье»;
учеников 10-11 классов, студентов, аспирантов и ученых до 25 лет — «Научный потенциал XXI века».

Всероссийские заочные конкурсы исследовательских и проектных работ

Ежегодные всероссийские конференции исследовательских работ учащихся

 «Юный исследователь»;
«Шаги в науку»;
«Юность. Наука. Культура»; 
«Научный потенциал XXI века».

занятий учеников этим видом работы;
Добровольность выбора темы учащимся;
Максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
Компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
Уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы;
Осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими работы.

к познавательной деятельности;
формирование контрольно- оценочных действий школьников;
способность к действиям рефлексии.


Формирование коммуникативных умений:
умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);
умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);
умение выражать свою точку зрения;
умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

«Плюсы» проектно - исследовательской
деятельности

технические накладки);
психологические коммуникативные проблемы;
проблема субъективной оценки.

«Минусы» проектной деятельности

исследовательских умений должна проходить в классе постоянно, как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Мотивированность.
Необходимо помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ самореализации и самосовершенствования.
Творческая среда.
Учитель должен способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской деятельности.
Психологический контроль.
Одна из  задач учителя – поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок. Задача учителя – не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Суждения «ты сделал неправильно, ты совсем не старался, не думал…» блокируют желание работать, двигаться дальше. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя.

к которым относятся и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для  ведения занятий по исследовательской деятельности.

Учет возрастных особенностей.
Обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, само исследование быть посильным, интересным и полезным.

Совместная работа взрослых и детей.
В процессе работы над проектами и исследовательскими работами могут возникнуть трудности объективного характера. Это связанно с рядом возрастных особенностей. В работе над проектами необходимо участие взрослых, в той мере, которое необходимо детям. Практика показывает, что совместная проектная деятельность предоставляет такие возможности, которые ведут к сплочению детско – взрослого союза.

и исследований!