Презентация, доклад на тему Развитие навыков смыслового чтения

Содержание

Метапредметные результаты -освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов способы деятельности, применяемые как в рамках общеобразовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Слайд 1Развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом на уроках физики

Развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом на уроках физики

Слайд 2Метапредметные результаты -
освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов

способы деятельности, применяемые как в рамках общеобразовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты -освоенные обучающимися на базе одного или нескольких учебных предметов способы деятельности, применяемые как в рамках

Слайд 3
В Федеральном государственном стандарте общего образования
2-ого поколения отмечается:

«лозунгом современной школы

становится требование «научить ребенка читать» - читать целенаправленно, осмысленно, творчески».
В Федеральном государственном стандарте общего образования 2-ого поколения отмечается:«лозунгом современной школы становится требование «научить ребенка читать» -

Слайд 4Метапредметные результаты (в рамках предмета «физика»)


формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач…


Метапредметные результаты  (в рамках предмета «физика») формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,

Слайд 5Технология РКМ

Технология РКМ

Слайд 6
Способность к анализу;
Способность принимать решения;
Умение работать в команде;
Умение работать с дополнительной

литературой;
Умение прослеживать причинно-следственные связи;


Кейс-технология развивает:

Способность к анализу;Способность принимать решения;Умение работать в команде;Умение работать с дополнительной литературой;Умение прослеживать причинно-следственные связи;Кейс-технология развивает:

Слайд 7

максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и

практически осмыслить информацию.


Внимательное анализ текста проникновение в
«вчитывание» смысл текста

Работа воображения Развитие устной
и письменной речи



Цель смыслового чтения -

максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Внимательное

Слайд 8Виды чтения:
ознакомительное
изучающее
поисковое / просмотровое
выразительное
рефлексивное




направлено на извлечение основной информации или выделение

основного содержания текста

извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста

направлено на нахождение конкретной информации, конкретного факта

в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста

наиболее развитый вид чтения, предполагающий множество частных умений

Виды чтения:ознакомительноеизучающеепоисковое / просмотровоевыразительное рефлексивноенаправлено на извлечение основной информации или выделение основного содержания текстаизвлечение, вычерпывание полной и

Слайд 9Приемы изучающего чтения:

составление вопросов к тексту;
составление плана;
составление граф-схемы;
тезирование;
составление сводных таблиц;
комментирование и

логическое запоминание учебной информации.


Приемы изучающего чтения:составление вопросов к тексту;составление плана;составление граф-схемы;тезирование;составление сводных таблиц;комментирование и логическое запоминание учебной информации.

Слайд 10
Когда ученик учится,

он

Рассматривает проблему
Делает заключение
Проверяет и
Применяет свой опыт



Направления деятельности ученика
Групповая работа
Индивидуальная работа
Выполнение исследований
Использование разных
источников информации
Когда ученик учится, онРассматривает проблемуДелает заключение Проверяет и Применяет

Слайд 11Эпиграфы к урокам:
«Наука начинается там, где начинают измерять»
(Д. И. Менделеев)


«Отыщи всему начало – и ты многое поймешь»
(Козьма Прутков)
«Деяние есть живое единство теории и практики»
(Аристотель)
«Старайтесь дать уму как можно больше пищи»
(Л. Н. Толстой)
«Человек раздвоен снизу, а не сверху,- для того, что две опоры надежнее одной»
(Козьма Прутков)
Эпиграфы к урокам:«Наука начинается там, где начинают измерять» (Д. И. Менделеев) «Отыщи всему начало – и ты

Слайд 12Кроссворды

Кроссворды

Слайд 13Ребусы:

Ребусы:

Слайд 14«Разленились нынче бабы,
Али плечи стали слабы?
Речка спятила с ума –
По домам

пошла сама»
(С. Я . Маршак)

Физика у детских писателей

«Разленились нынче бабы,Али плечи стали слабы?Речка спятила с ума –По домам пошла сама»(С. Я . Маршак)Физика у

Слайд 15«Она такая же, как я, от головы до ног.
И повторяет каждый

шаг и каждый мой прыжок.
В пути отстанет вдруг она. А то пойдет вперед,
То, сразу сделавшись худой, куда-то пропадет.
То дорастет до потолка за несколько минут.
А дети, почему они так медленно растут?»
(С. Михалков)
«Она такая же, как я, от головы до ног.И повторяет каждый шаг и каждый мой прыжок.В пути

Слайд 16Пословицы:
Век живи – век учись.
Всякое решенье любит рассужденье.
Думай дважды, а говори

раз.
Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Хорошо того учить, кто слушает.
Пословицы:Век живи – век учись.Всякое решенье любит рассужденье.Думай дважды, а говори раз.Не беда ошибиться, беда не исправиться.Хорошо

Слайд 17Несерьезные задачи:

Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с

десяток спасалось на нем.
«Взял бы я вас- да потопите лодку!»
Жаль их, однако, да жаль и находку-
Я зацепился багром за сучок
И за собою бревно поволок.

Несерьезные задачи:Мимо бревно суковатое плыло,Сидя, и стоя, и лежа пластом,Зайцев с десяток спасалось на нем.«Взял бы я

Слайд 18
Сила трения качения больше силы трения скольжения.
Киты имеют обтекаемую форму для

уменьшения силы сопротивления воды.
На шинах имеются рельефные рисунки для уменьшения силы трения.
На столе книга находится в покое, т.к. между ее поверхностью и столом действует сила трения покоя.

«Верные и неверные утверждения»

Сила трения качения больше силы трения скольжения.Киты имеют обтекаемую форму для уменьшения силы сопротивления воды.На шинах имеются

Слайд 19«Верю – неверю»


Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по

правилу:
верно – «+», не верно – «-»
Формирование умения оценивать ситуацию или факты.
Умение анализировать ситуацию.
Умение отражать свое мнение.

«Верю – неверю»Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: верно – «+», не верно

Слайд 20«Плюс – минус – вопрос»
Тема «Тепловой двигатель»



«Плюс – минус – вопрос»Тема «Тепловой двигатель»

Слайд 21
Задание: расположите предложенные ключевые слова в логической последовательности. Некоторые непонятные вам

слова можно опустить. Не бойтесь ошибиться!

Механическая энергия якоря генератора, линии электропередач, механическая энергия ветра, электрическая энергия.



«Ключевые слова»

Задание: расположите предложенные ключевые слова в логической последовательности. Некоторые непонятные вам слова можно опустить. Не бойтесь ошибиться!

Слайд 22Обозначения при конспектировании
«Э» - «сделаем опыт»
IH,IIH,IIIH – 1-й, 2-й, 3-й законы

Ньютона
IT, IIT – 1-й, 2-й законы термодинамики
Овальная рамочка – определение
Квадратная рамочка – получена из эксперимента
Двойная рамочка – выведена из других формул
Величина в квадратных скобках – единица физической величины и т.д.
Обозначения при конспектировании«Э» - «сделаем опыт»IH,IIH,IIIH – 1-й, 2-й, 3-й законы НьютонаIT, IIT – 1-й, 2-й законы

Слайд 23Этапы конспектирования:
Продолжить фразы по материалам параграфа:
Монокристалл - …;
Поликристалл

- …;
Анизотропия - …;
Полиморфизм - …;
Аморфные тела - …; и т.д.
Оценить объем работы путем просмотра текста
выделить смысловые части в тексте
выделить ключевые слова (идеи, мысли);
вдуматься в смысл каждой части и дать ей название;
составить план и затем краткий конспект.
Этапы конспектирования: Продолжить фразы по материалам параграфа: Монокристалл - …; Поликристалл - …; Анизотропия - …; Полиморфизм

Слайд 24

ЛИО

7 класс Ф.И._________________
Тема_______________________________________________
1. Механическим движением называется _____________________________
2. Выберите любой предмет из вашего окружения и составьте:
а) список тел, относительно которых он движется________________.
б) список тел, относительно которых он покоится_____________
Сделайте вывод:_______________________________________
3.Тело отсчета – это тело,______________________________
4 Приведите пример тела отсчета из предыдущего примера (п.2)____________________________________________
5.Если размеры тела___________расстояний, характерных для движения этого тела, то________пренебрегают и тело представляют в виде_____________
6. Приведите пример таких ситуаций________________
7. Может ли одно и тоже тело быть и не быть материальной точкой?Выскажите свое мнение____________________
ЛИО

Слайд 25Сплошные тексты
Описание, повествование
Объяснение, аргументация
Инструкция

Несплошные тексты
Информационные листы
Расписки
Призывы и объявления
Таблицы и графики, списки,

карты
Сплошные текстыОписание, повествованиеОбъяснение, аргументацияИнструкцияНесплошные текстыИнформационные листыРаспискиПризывы и объявленияТаблицы и графики, списки, карты

Слайд 26
Вопросы: Какое топливо из представленных в таблице имеет наибольшую удельную теплоту сгорания?

(Какое топливо самое энергоёмкое из представленных в таблице?) Какое топливо из представленных в таблице имеет наименьшую удельную теплоту сгорания? (Какое топливо из представленных в таблице обладает самым низким энерговыделением?) Чему равна удельная теплота сгорания пороха? Выразите значение данной величины в системе СИ. Каков физический смысл данной величины? Какие виды топлива эквивалентны по энерговыделению? При сгорании какого топлива: природного газа или сухих дров выделится большее количество теплоты, если массы топлива одинаковы?

Работа с несплошными текстами

Вопросы: Какое топливо из представленных в таблице имеет наибольшую удельную теплоту сгорания? (Какое топливо самое энергоёмкое из

Слайд 27«Тонкие» и «толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звали…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно

ли…?

«Толстые» вопросы
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Дайте три объяснения, почему…?

«Тонкие» и «толстые» вопросы«Тонкие» вопросы Кто…?Что…?Когда…?Может…?Будет…?Мог ли…?Как звали…?Было ли…?Согласны ли вы…?Верно ли…? «Толстые» вопросыОбъясните, почему…?Почему вы думаете…?Почему

Слайд 28Вопросы к тексту

Тема «Диффузия»

Прочитайте текст
Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз?
Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
Если бы вы читали текст вслух, то , как бы вы дали понять, что это предложение главное?
Вопросы к тексту          Тема

Слайд 29«Множественные группировки»

Задание: посмотрите на следующий список слов: скорость,

метр, градус Цельсия, путь, время, термометр, количество теплоты, спидометр, удельная теплоемкость, метр в секунду температура, рулетка. Составьте из них две-три группы, выделив как можно больше классов
«Множественные группировки»   Задание: посмотрите на следующий список слов: скорость, метр, градус Цельсия, путь, время, термометр,

Слайд 30«Инсерт»
Чтение индивидуальное
- уже знал
+ - новое
- думал иначе
? –

не понял, есть вопросы

«Инсерт»Чтение индивидуальное - уже знал+ - новое - думал иначе? – не понял, есть вопросы

Слайд 31Исследовательская деятельность
Карточка №1
1 Уровень
Исследовать зависимость периода колебаний груза на резиновом шнуре

от массы груза.
2 Уровень
Исследовать, зависит ли период колебаний груза на резиновом шнуре от массы груза.
3 Уровень
Установить, существует ли зависимость периода колебаний груза на резиновом шнуре от массы груза.
Исследовательская деятельностьКарточка №11 УровеньИсследовать зависимость периода колебаний груза на резиновом шнуре от массы груза.2 УровеньИсследовать, зависит ли

Слайд 32
Работа в группах
«Учи других – сам поймешь»
Учитель
Группа 1
Группа 2
Группа 4
Группа 3

Работа в группах«Учи других – сам поймешь»УчительГруппа 1Группа 2Группа 4Группа 3

Слайд 33Работа со справочником
При изучении механического движения.
Сколько времени требуется танку во время

парада, чтобы пройти Красную площадь, если ее длина 695 м, а скорость танка 6 км/ч.
При изучении плотности.
Определите объем пачки сливочного масла, если его масса 200 г, а плотность масла 900 кг/м
Работа со справочникомПри изучении механического движения.Сколько времени требуется танку во время парада, чтобы пройти Красную площадь, если

Слайд 34
Существительное (тема)
Два прилагательных (описание)
Три глагола (действие)
Фраза из четырех слов(описание)
Существительное (перефразировка темы)
«Синквейн»

Существительное (тема)Два прилагательных (описание)Три глагола (действие)Фраза из четырех слов(описание)Существительное (перефразировка темы)«Синквейн»

Слайд 35 «Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня;
научи

меня ловить рыбу –
так я буду сыт до конца жизни »

«Налови мне рыбы – и я буду сыт сегодня; научи меня ловить рыбу – так я

Слайд 36Источники информации:
Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей//

Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. – № 6
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
А.Г.Асмолов Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: М., «Просвещение»,2010
. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5 – 9 классах: Как реализовать ФГОС. Пособие для учителя/ Н. Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011.
Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся.
Лизинский В. М. Приемы и формы в учебной деятельности. М. Центр «Педагогический поиск», 2002.
Епишева О. Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. М. « Просвещение», 2003.
«Первое сентября» Физика. №3, 2008 год, стр.15. Зверев А.В. «Формирование навыков самостоятельного учебного труда на уроках».
«Первое сентября» Физика. №13, 2009, стр. 3 – 29. Эмоциональная физика.
«Первое сентября» Физика. №47, 2004, Очагова И.В. «Игровые моменты на уроках».
«Первое сентября» Физика. №4, 2008, стр. 26. Хейло А.В. «Справочник А. С. Еноховича на уроках и дома»
Э.А. Левин, О.И. Прокофьева «Методика индивидуально-группового обучения в школе»: М., «Сентябрь», 2007
С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Совсем необычный урок»: Воронеж «Учитель», 2001
С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Не совсем обычный урок»: Воронеж «Учитель», 2001
. http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09_res.htm
Источники информации:Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. –

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть