Презентация, доклад на тему Разработка и проектирование урока согласно концепции ФГОС

обеспечивающий достижение наилучших образовательных результатов .Сегодня как никогда от учителя требуется высокий уровень методической и общетеоретической культуры, выработка своей собственной педагогической концепции , построение на её основе личностной педагогической технологии . Только через педагогическую технологию устанавливаются новые научные закономерности учебного процесса . Современная педагогическая технология должна быть личностно орентированой

и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

себя :
1. Владение педагогическими технологиями
умение методически правильно и последовательно излагать учебный материал
Умение правильно организовать на уровне современных дидактических требований все виды учебной работы
Владение методикой и техникой школьного физического эксперимента всех видов: демонстрационного, лабораторного, практикумов, на уровне основного и обязательного курсов физики
Умение решать школьные физические задачи любой степени трудности, знание методов их решения, умение составить задачу самостоятельно
Умение популяризовать достижение современной науки и техники для различной аудитории (учащихся, родителей и т.п. )
Умение организовать и вести внеклассную работу в различных её видах

учебных ситуаций,
технологии, основанные на реализации проектной деятельности.
Возможности этих технологий могут быть существенно усилены при использовании информационных технологий обучения.

образовательной программы основного общего образования:
Личностные
Метапредметные
предметные

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
. умение выстраивать социальные и межличностные отношений,
. способность ставить цели и строить жизненные планы
. способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
ценностно-смысловых установки, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание.

познавательные, коммуникативные),
. способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
. самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности
. организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
. построение индивидуальной образовательной траектории

данной предметной области,
. виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях
. формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
. владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

его этапы и основные вопросы рассматриваемые на уроке. План можно составлять в виде конспекта, тезисов, его форма должна быть удобной для самого учителя
Конспект урока – это систематическая, логически связанная запись объединяющая план, тезисы, выписки. В конспекте кроме плана урока, прописывается ход урока, в котором в развернутом виде излагается последовательность действий по проведению урока
Проект урока – это разработка структуры урока с указанием цели и задач каждого этапа урока, форм и методов обучения а также с обязательным указанием видов работы учащихся и ожидаемых результатов
Технологическая карта урока – это четкий ответ на вопросы что надо делать? Как? И в какой момент времени?

контролирующих, информационных действий учителя для организации полноценной самостоятельной деятельности учащихся по достижению целей урока
2. Полнота (необходимость и достаточность) состава действий учащихся по достижению поставленных на уроке целей. Полный состав учебных действий должен включать действия по постановке учебной задачи, по решению учебной задачи, оценке результатов решения учебной задачи.
3. Обоснованность логической последовательности действий учащихся на уроке с точки зрения ее соответствия
теории поэтапного формирования умственных действий;
задаче формирования теоретического (или эмпирического) мышления школьников.
4. Контролируемость - возможность оценить промежуточные и конечные результаты реализации плана урока (учебного процесса), благодаря конкретности запланированных в нем действий.
5. Чувствительность плана урока к возможным сбоям и наличие возможности для коррекции урока в случае их возникновения

формулировке цели следует сконцентрировать внимание на её дидактической составляющей с конкретной «расшифровкой» – знать, , понимать, исследовать, анализировать, оценивать и т.п.

совместной деятельности учителя и ученика
- Постановка цели урока учащимся самостоятельно
- Формулирование диагностической цели урока
- Ясность, четкость, конкретность цели урока и степень ее соотнесения с результатом
- Постановка общей цели к уроку и частных задач к его этапам

вид методической продукции, который позволяет одновременно планировать виды деятельности и их результаты. В отличие от традиционного планирования технологическая карта побуждает учителя системно отвечать на вопросы «Чему ученик научится на уроке?» И «Как помочь ученику освоить содержание образования?»

которой необходимо отразить:
Название темы урока
Место и роль данного урока в курсе, теме
Краткая характеристика психолого – педагогических и интеллектуальных особенностей класса
Цели и задачи урока
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Список литературы

формулируются свои дидактические задачи

массы и объёма тела по его плотности
Цели и задачи урока:
1.Обучающая - научить решать задачи на расчёт массы, объёма, плотности тела
2.Развивающая – способствовать развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности через разнообразные виды деятельности на уроке
3. Воспитывающая –воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников, развивать интерес к предмету.
Средства обучения: наглядность в виде слайдов, оборудование к практической работе, рабочая тетрадь Т.А.Ханнанова.Учебник «Физика – 7»
План урока
1Организационный момент
2.Актуализация знаний и их коррекция. Подготовка к активной познавательной деятельности
3.Решение качественных задач.
4.Решение расчётных задач. Закрепление знаний и способов действия.
5. Практическая работа Обобщение и систематизация знаний
6.Рефлексия
7. Подведение итогов
8.Задание на дом. Повторить пар.22,23.Упр.8,№3,4.

наметить достижение предметных результатов согласно планируемым заданиям базового и повышенного уровней. Устойчивая возможность выбора заданий базового, повышенного и максимального уровней позволяет ученику чередовать посильную учебную деятельность с работой, требующей напряжения ума, чувства и воли. Выбор и выполнение учащимися заданий повышенного уровня дает возможность получить более высокие баллы. Соответственно обеспечивается позитивная динамика уровня обученности школьников, что проявляется в приросте числа обучающихся базовой и интенсивной группы и сокращения компенсирующей.

пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе

2.Было интересно… 10.У меня получилось.
3.Было трудно… 11.Я смог…
4.Явыполнял задания…12.Я попробую…
5.Японял,что… 13.Меня удивило…..
6.Теперь я могу… 14.Мне захотелось…
7.Я почувствовал, что…
8.Я приобрёл…

полной мере
2. мог бы лучше
3. не смог проявить себя до конца

важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентноспособности.
Процесс рефлексии должен быть многогранным. Оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика

он должен помнить нижеприведенные правила:
Главное есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.
Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите их учиться.

Российской Федерации». – М.: Просвещение, 2011.
И.Ю. Фоминичева.Методическое портфолио учителя физики. Волгоград : Учитель 2012
Дозморова Е.В., к.п.н., проректор по НР ТОИПКРО; Методические рекомендации по формированию содержания и организации образовательного процесса. сост. Т.В. Расташанская ТОИПКРО, 2010
Асмолов А.Г.Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика, № 4, Апрель 2009, C. 18-22.