Презентация, доклад на тему Работа с одаренными детьми

где и когда существуют условия, благоприятные для их развития. Г.В. Плеханов

обладающий выдающимся интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями, высокой мотивацией к деятельности, что приводит к высоким достижениям в одной или нескольких сферах деятельности.

среде). Лёгкая обучаемость относится к одарённости, но это лишь один из её видов

Великий Альберт Эйнштейн
не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей.
Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость он был исключен из гимназии.

интеллектуальная одаренность:
предметно-академическая
научно-исследовательская
научно-техническая
проектно-инновационная

спортивная одаренность:

общефизическая
специальная (в отдельном виде спорта)

художественно-творческая одаренность:
литературно-поэтическая
хореографическая
сценическая
музыкальная
изобразительная

коммуникативная одаренность:

организационно-лидерская
ораторская

– 17%,
а среди 6-летних – 37%.
Нераскрытые способности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается. Отсюда и видна роль школы и учителя в развитии одаренности.

дифференцированного обучения
Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения,
Информационно-коммуникационные технологии
Технология организации коллективного взаимодействия школьников
Технология инновационной оценки «портфолио»

олимпиадном движении;
Участие школьников в различных конкурсах;
Участие в научно-практических конференциях;
Участие в творческих группах, в ученических научных обществах, малой академии наук;
Работа с Интернет-ресурсами, научно-популярной литературой по предметам;
Обучение на факультативах и элективных курсах.

районной газете
    Награждение грамотами и ценными подарками

много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревнования. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь остальных учеников.
Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников, т.к. это рождает чаще всего раздражение, ревность со стороны других обучающихся.

они должны заниматься .
Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
Помогайте детям не только добывать знания, но и научите их управлять процессом усвоения знаний.