Презентация, доклад внедрение новых педагогических технологий

глубоким и полным, если преподавателями будут освоены, эффективно внедрены и непрерывно использованы новые педагогические технологии.

И.Гёте

определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

деятельности учащихся;
деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;
диагностика учебного процесса.

интенсификации деятельности учащихся;
Альтернативные технологии;
Природосообразные технологии;
Технологии развивающего обучения.

проблемного обучения;
Технология модульного обучения(В.Ф.Шаталов);
Технология уровневой дифференциации;
Технология индивидуализации обучения
(Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков);
Технология программированного обучения;
Информационные технологии обучения;
Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования);
Технология решения интеллектуальных задач (ТРИЗ).

Дальтон-технология;
Кейс-технология.

(И.С.Якиманская);
Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко);
Технология критического мышления

парного, индивидуального обучения, которая включает в себя четыре организационные формы:
- индивидуальную,
- парную,
- групповую
- коллективную.

возможность усвоения учебного материала в объеме и сроки, определяемые психофизиологическими особенностями личности обучаемого;
сотрудничество учащихся, коллективизм, взаимное обучение, взаимоконтроль являются главным средством нравственного воспитания;
демократический стиль общения: учитель-ученик, ученик-ученик, всеобщее сотрудничество и взаимопомощь.

средством осуществления которых является компьютер.
Формы использования ИТ разнообразны: от демонстрации на уроке до дистанционного образования.
Информационные технологии включают гипертекст и мультимедиа, программируемое тестирование и контроль, имитационное обучение, демонстрации.

на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.
Игра обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых.
Но исторически одна из первых ее задач — обучение.

умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Возник во второй половине XIX века в США.

Проект – это буквально “брошенный вперед”, т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта.

материала – «кейса» для решения конкретных ситуаций с целью анализа, обсуждения и выработки решений учащимися по определённому разделу физики.

учителя – подготовить кейс по данной проблеме; задача учащихся – в ходе систематизации, анализа и обсуждения прийти к общему разрешению проблемы.

Требования к кейсам:
учебная проблема должна быть связана с изучаемым материалом;
проблемы должны иметь познавательную значимость;
проблемные вопросы должны опираться на уже имеющийся опыт и знания учащихся;
основным своим содержанием кейс должен давать направление познавательному поиску, указывать путь к решению поставленной задачи;
кейсы могут содержать текстовый материал, графики, таблицы, схемы, видео- и мультимедиа материалы по данной проблеме.