Презентация, доклад Технологии и приёмы формирования метапредметных УУД на уроках физики

учитель физики


03.11.2017

МБОУ «СШ №38»

с точки зрения ФГОС:

Мотивационно-целевой компонент.
Решение УЗ1, УЗ2, УЗ3 и т.д.
Рефлексивно-оценочный компонент занятия.



Конечно, прежде всего я работаю на результат.

приветствия; проверка отсутствующих;
проверка, готовности к уроку (привлекаю старосту; ТРУД)
мотивация: предлагаю выполнить практическую задачу, выполнить эксперимент;
создание проблемной ситуации;
использую прием «Верные и неверные утверждения», которые повышают мотивацию к изучению материала (сигнальные карточки)

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно



из предложенного плана составить вопросы, которые будут рассматриваться на уроке;
предлагаю использовать листы контроля, оценочные листы, опорные конспекты.

Определение способов достижения цели:
выбрать условия, способы и средства выполнения учебной задачи; определить критерии оценки результата.

педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

Основной этап урока
(решение учебной задачи)

закрытые);
задания на конструирование нескольких способов выполнения одного и того же задания;
задания с противоречивыми данными.

КОНТРОЛЬ и ОЦЕНКА УЧАЩИХСЯ

Оценка учебно-практических и учебно-познавательных заданий производится по таблице результативности, за каждое выполненное задание ставится определенный балл и итоговой отметкой за работу является округленное значение балла.

рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…, было интересно…
оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…);
«Синквейн»;
«Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урок

"Синквейн".

не знаю.
 
Сократ
 
Познание начинается с удивления.
 
Аристотель
Скажи мне и я забуду, вовлеки меня и я научусь.
 
Конфуций

Выбери афоризм, который больше всего к вам подходит:

состоянию:
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» Р. Декарт.
«Хорошими люди становятся от упражнения, чем от природы». Демокрит.
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него не один ветер не будет попутным». Сенека.
«Мало обладать выдающимися качествами, надо ещё уметь ими пользоваться». Ф. Ларошфуко.
«Самое полезное в жизни – это собственный опыт». Вальтер Скотт.
«Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением» М.В. Ломоносова.
«Мудрость – это глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт» (словарь С.И. Ожегова).

педагогического мастерства – умение учить детей думать. В.А. Сухомлинский