Презентация, доклад по теме Методика формирования мыслительных умений обучающихся на уроке физики

Цветкова Е.А.
МБОУ «СОШ п. Малиновский»

умением, которое будет беспомощным перед лицом необычных фактов»

обучающихся»
«быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся пространстве»
«получать, использовать и создавать разнообразную информацию»
«принимать обоснованные решения и решать проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков»

составляющей овладение не только знаниями и умениями по предмету, но и формирование и развитие умений личностных и метапредметных (т.е. универсальных)

Цель работы: исследовать методы и приемы формирования мыслительных умений в процессе изучения физики, способствующие самореализации личности учащегося.

последовательность событий
Проводить обобщение
Выполнять сравнение на основе самостоятельно выбранных критериев
Выполнять абстрагирование
Проводить конкретизацию
Проводить классификацию на основе самостоятельно выбранных признаков

в своей речи содержание совершенных действий и выполненной работы
Создавать и применять схемы (выполнять систематизацию)

умений. А об универсальных речь не шла. Сейчас настала их очередь: универсальные умения актуальны и поэтому востребованы.
Прежде чем проверять умения, не нужно ли учащихся научить , т.е. выработать у них эти умения?

деятельности учащегося!
Работу, по мнению психологов, нужно строить по следующим этапам и они связаны в систему:
создание ориентировочной основы действия
закрепления умения
проверка усвоения
выработка навыка

курса физики
Я выполняю эту работу в следующем виде – к каждому уроку готовлю следующую табличку

провидите анализ
текста (называют какого или приводят его),
рисунка или схемы (приводят или называют источник)
условия задачи (приводят текст)
описания факта или события ( излагаем его содержание)

Соберите главную информацию о каком-то физическом объекте и запишите её в столбик или в таблицу

Перед вами- описание факта или события, процесса (изложите его содержание). Выделите в нем причину, повод, следствие. Запишите.

Сравните:
Физические явления (называют какие)
Однотипные единицы измерения (называют какие)
Физические законы (называют какие)
Силы (называют какие)
Графики физических процессов (называют какие)
Но предварительно самостоятельно выберите: по каким признакам или критериям будете вести сравнение.

Для того чтобы создать о каком- то физическом явлении или законе емкое конкретное представление, придумайте о нем не менее пяти вопросов и дайте сами на них устно или письменно ответы.

признаков Выполните классификацию
Физических задач (указывают какие)
Механических движений (приводят их список)
Веществ по электропроводности (приводят их список)
Тепловых явлений (указывают каких)
Оптических явлений (указывают каких)

Создайте схему или систему о (указывают о чём).
Например, о законах динамики, о формулах по кинематике

Сделайте вывод
из одного факта (называют его или приводят его)
из нескольких фактов (называют их или приводят содержание)
из эксперимента по изучению свойств явления (называют какого)

предстоящего явления, объяснение события
Задания:
Вариант 1. Взяв за основу (указывают что: какую теорию, какое явление, какой закон), предскажите, что будет, если (называют действие, которое хотят произвести).
Вариант 2. Взяв за основу (указывают что: какую теорию, какое явление, какой закон), покажите, что предсказание о том, что (приводят само предсказание) неверно.

предстоящего явления, объяснение события
Вариант 3.Взяв за основу (указывают что) объясните наблюдаемое явление (называют его или кратко описывают).
Вариант 4. Решите качественную задачу ( указывают) опираясь на теоретическое положение о (называют какое именно).

анализ установки для опыта: рис.41 из учебника
Проведение синтеза
Синтез информации о диффузии

Посмотрите на рис.20 учебника. Что он иллюстрирует? Назовите, где в этом опыте явление, причина, следствие. Что могло стать поводом?
Выполнение сравнения
Сравните способности шарика проходить через кольцо штатива (рис.18 в учебнике). Сделайте вывод, назовите причину.
Сравните молекулярное строение твердого тела, жидкости и газа и заполните таблицу

Конкретизируйте одно из следующих понятий: а) механическое движение, б)сила, в)динамометр. А для этого придумайте по 5 вопросов, связанных с их особенностями, свойствами.
Проведение классификации
1. Даны разные движения: падение мяча, выпущенного из рук, полёт мяча вертикально вверх, движение трамвая на повороте, движение качелей, движение спутника по орбите, запуск космической ракеты. Проведите классификацию движения по траектории и скорости.

воздух, вода, железо, углекислый газ, соль. Молоко, алюминий. Выберите принцип классификации и сгруппируйте вещества на основе этого принципа, запишите результат.

Сформулируйте вывод из опытов:
По рис.41 из учебника
С шаром и кольцом (рис.18)
Рис.45 из учебника
Рис.76 из учебника

физический вопрос.
1. Сделали такой опыт: в две одинаковые мензурки налили равное количество воды и опустили одинаковые крупинки марганцовки. Одну поставили на холодный подоконник, а вторую в тепло. Что вы ожидаете увидеть и почему?
2. Предскажите: будут ли отличаться силы трения скольжения, если два одинаковых бруска равномерно тянут по одной и той же поверхности. Первый брусок в 2 раз больше по массе.

и учеником.
Процесс будет эффективен только в том случае, если и учитель, и ученик проявят высокую активность. Причем активность последнего является решающей. Если нет активности школьника в усвоении знаний, то, сколько бы учитель ни требовал, ни «разжевывал» факты, никаких знаний, умений у учащихся не появится.
С целью формирования мыслительных умений и навыков учащихся учитель должен отбирать содержание материала, формы, методы, приемы и средства обучения не только для каждого урока, но и для каждой темы.

Просвещение,2001
Практикум по решению физических задач. Тульчинский М. Е. М.: Просвещение, 1998
Качественные задачи по физике. Усова А. В., Тулькибаева Н. Н.. М.: Просвещение, 2001
Развитие логического мышления учащихся на уроках физики . Энгиноева Ф. С. Краснодар: Новация, 2014
Преподавание физики, развивающее ученика. Подходы, компоненты, уроки, задания / Сост. и под ред. Э.М. Браверман:. Пособие для учителей и методистов . М.: Илекса, 2013
Учимся и учим мыслить и понимать Э.М. Браверман . М.: Изд. Центр «Академия.» , 2010
Методика преподавания физики. Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. М.: Изд. центр "Академия", 2000