Презентация, доклад по теме Активные методы обучения на уроках физики

а факел, который надо зажечь.
 
 
 
 

(активные методы обучения)

организацию учебного процесса, и создающих специальными средствами условия, мотивирующих обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала

понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, соединяя это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

быстрого генерирования идей при поиске ответа на конкретный вопрос или при решении проблемы.

– набрать как можно больше возможных решений.
2. Анализ идей. Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других условиях. 
3. Обработка результатов. Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу и учителю. В некоторых случаях целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда спикер может огласить все идеи.

26.2.20

начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают учащиеся по обсуждаемой теме урока.

26.2.20

целый ряд методов, позволяющих развивать познавательные умения учащихся.
Например, учащиеся разбиваются на группы:
математики – иллюстрируют материал примерами и расчетами;
техники – сопровождают объяснения приводимыми опытами;
теоретики – выводят формулы;
литераторы – пишут текст без формул.

отслеживать  свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.
Данный прием требует от ученика не привычного пассивного чтения, а активного и внимательного.

«!» - я это знаю
«+» - узнал новое
«- » - думаю иначе
«?» - хочу узнать подробнее

количеством физических «ляпов», которые должны распознать ребята

Фейерверк ошибок

развитие социальной компетенции. Использование этого приема позволяет превратить монотонный рассказ преподавателя в интереснейший диалог учителя с учеником

которой вещество переходит из жидкого состояния в твердое----------------------

строк, которое пишется по определенным правилам.

20% того, что слышит,
30% того, что видит;
50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.

И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Эффекты АМО