Презентация, доклад по методике обучения физике Алгоритм применения методического конструктора на уроках физики

методического конструктора
(на примерах уроков физики)


Алеева И.В.,
учитель физики

г. Москва, 2017 г.

использования техники «Конструктора урока» в развитии критического мышления учащихся (на предмете физика)

Задачи: - рассмотреть актуальность и алгоритм используемой технологии; - познакомить с приемами работы с конструктором урока для развития критического мышления учащихся;
- проанализировать возможность использования методического конструктора на предметах естественнонаучного цикла.

узком смысле под универсальными учебными действиями понимается совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат школьного образования. Успешное решение образовательных задач предполагает, что учащийся умеет ставить цели (задачи), владеет способами решения поставленной задачи или создает такие способы самостоятельно, умеет контролировать, оценивать и исправлять свою деятельность.
Результативность образования проявляется также в том, что в процессе учебной деятельности ребенок способен отвечать себе и другим на такие вопросы, как «Что нужно сделать?», «Зачем я это делаю?», «Каким образом я это делаю?», «Как я могу проверить?», «Как я оцениваю то, что я сделал?», «Как я оцениваю то, как я это делал?», «Как могу исправить то, что не получилось?»

оформлять и вести записи в тетради
• понимать последовательность действий
• сравнивать полученные результаты с учебной задачей
• определять наиболее рациональную последовательность своей деятельности
• оценивать деятельность — свою и одноклассников
• планировать свою деятельность
• вносить изменения в содержание задач
• определять проблемы собственной деятельности и устанавливать их причины
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
• поиск необходимой информации (работать с учебником, дополнительной литературой, использовать компьютерные средства поиска информации)
• различать стили текстов, воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
• составлять на основе текста таблицы, схемы, графики
• составлять сложный и тезисный план
•готовить доклады, выполнять реферативные работы и др.

приемов, обеспечивающих целостность и сохранность основных этапов урока и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Цель создания конструкторов -систематизировать педагогические приемы, которые технологичны и применимы в условиях обычной современной школы.

Творчество учителя – норма здорового общества. Приемы педагогической техники – инструменты творчества.

разных методических приемов и их комбинаций.
3.Структурирование всех приемов в “Конструкторе”.
4.Тематическое планирование с введением раздела “Конструктор”.
5.Создание собственного “Конструктора” уроков.
 
Применение современной педагогической техники “Конструктор” дает следующие преимущества:
1.Значительно возрастает многообразие уроков в деятельностном подходе.
2.Происходит систематизация известных и используемых в работе методических приемов, которые без «Конструктора» учителю трудно удержать в памяти.
3.При использовании «Конструктора» значительно снижается время на подготовку уроков.
4.При подготовке к урокам уделяется большее внимание на организацию начала и завершения урока, на этап «Домашнее задание».
5.Разнообразие методов и приемов на уроке повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения.

опрос по цепочке (стадия рефлексии).

Формируемые УУД: познавательные
Ученик научится основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий, выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, явлений, подтверждать гипотезы на основе изученной информации.

Тема: Вес воздуха. Атмосферное давление. 7 класс

боится пустоты»? 2. Открытие атмосферного давления связано с усовершенствованием устройства всасывающего насоса? 3. Воздух имеет вес? 4. Давление воздуха на вершине горы меньше чем у основания? 5. Молекулы газов, входящих в состав атмосферы, не падают на землю под действием силы тяжести?

Тема: Вес воздуха. Атмосферное давление.7 класс.
Стадия вызова -приемы «Верите ли Вы?» «ЗХУ»

по цепочке (стадия рефлексии).

Формируемые УУД: познавательные, коммуникативные
ставить проблему, аргументировать ее актуальность, делать умозаключения и выводы на основе аргументации, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи

Тема: Основные положения МКТ и их опытные обоснования.10класс.

ЗХУ(стадия рефлексии).

Формируемые УУД: регулятивные и познавательные
Научиться: целеполаганию, преобразованию практической задачи в познавательную, анализу условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале, планированию путей достижения целей, адекватной оценке правильности выполнения действий, основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать информацию, включая умения выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий.

Тема: Электрическое напряжение. Вольтметр. Измерение напряжения.
8 класс

(1,2) тренировочное упр. 16(3) творческое-подобрать интересные факты, составить задачи, плакаты и др.

Тема : Электрическое напряжение. Вольтметр. Измерение напряжения. 8 класс

знаний – своя опора

и взаимосвязь достигается на основе смежных областей знания естественнонаучного и гуманитарного - этика естествознания, рационализацией гуманитарной культуры.
Процесс развития человечества координирует две культуры.
Оба вида культуры являются самостоятельными ветвями системы научных знаний и духовной культуры.
Основополагающую ценность для человека представляют естественнонаучная и гуманитарная культуры, т.к. выражают единство законов развития природы и общества.

Гранатов, Г.Г. Концепции современного естествознания (картина природы и феномен человека) [Текст]: учебно-методическое пособие / Г.Г. Гранатов. – Магнитогорск: МаГУ, 2004. – 351 с.

СПб., Альянс «Дельта»,2003.
Даутова Е.В., Иваньшина О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС.СПб.:КАРО,2014.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2004.
Гин А.А. Приемы педагогической техники. Вита-Пресс, 2016 г.