Презентация, доклад опыта работы по теме:Использование информационно коммуникативных технологий при формировании умения самостоятельного поиска информации учащимися для изучения физики

области

изучении физики

в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими.

К.Кушнер

что «впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует целостному представлению содержания школьного образования и его освоению».
Одна из компетенций, которой должен обладать выпускник, это умение «осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах».

информацией, самостоятельному поиску и обработке информации; изменение содержания и организации материала; использование современных технологий. Одной из возможных моделей реализации на практике личностно-ориентированного подхода, формированию такой ключевой компетенций учащихся как самостоятельный поиск информации, является использование информационных и Интернет - технологий в обучении физике.
Все это обуславливает необходимость применения в образовательном пространстве школы ИКТ как средств, организующих учебную деятельность ученика.

и внедрения, поиск сочетания нового с традиционным и требуют решения целого комплекса психолого-педагогических, учебно-методических и других проблем.

К ним относятся следующие проблемы:
1.Выработка единого научно-методического подхода в образовательном процессе.
2. Разработка методики использования информационных технологий в практической деятельности.
3.Подготовка учащихся к использованию информационных технологий для приобретения знаний и умений.
4.Материально-техническое оснащение образовательного учреждения.

возможности для самостоятельного изучения физики. Но самостоятельное бессистемное использование школьником информационных ресурсов не может быть результативным. Эффективность применения информационных технологий определяется тем, как организована самостоятельная познавательная деятельность учащихся.

значительной. Самостоятельная работа школьников на всех основных этапах координируется преподавателем посредством выбора способов организации среды обучения, создания виртуального рабочего места учащегося.

время , опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом.

наблюдать только на базе научных лабораторий со специальным оборудованием;

многие процессы микромира и быстродействующие процессы невидимы для нас;

объективные

сокращение количества часов
на изучение физики на базовом уровне
с 4-х до 2-х

ежегодно от 25 до 50% выпускников выбирают сдавать физику в форме ЕГЭ, что предполагает овладение знаниями по предмету на профильном уровне.

субъективные

информация, но люди.
Ли Якокка

Арсенал
мультимедийных ресурсов

Электронные учебники;
ЦОР, разработанные ООО «Физикон», а также коллекция ЦОР в сети Интернет;
Готовые программные продукты по физике;
Презентации к урокам;
Компьютерные тренажеры;
Виртуальные музеи.

физика ч.1 и ч. 2 », «Живая физика»

исследовательских навыков и умения принимать самостоятельное решение.

профильном и базовом уровне;
внедрение авторской модели;
применение электронного курса по ядерной физике;
использование методических рекомендаций.

Смирнова, Г. М. Коджаспирова, А.Ю Уварова, С.А Христочевского, Е.С Полат, а также философское исследование Б. С. Гершунского.
Методологической основой исследования являются:
работы в области философии образования, психологии и педагогики, (Бабанский Ю.К., Беспалько В.П., Выготский Л.С, Лернер И.Я., Леонтьев А.А.).

и позволяют организовывать, модернизировать и адаптировать традиционные методы, формы, виды обучения и воспитания согласно требованиям времени.
Предлагаемый опыт реализуется с 7 класса, преподавание ведется по учебнику А.В. Перышкина, за основу планирования взята программа Е.М.Гутник, А.В. Перышкин Внесены изменения в календарно - тематическое планирование.

программ с использованием анимации процессов ;
составлять вопросы к рисункам, схемам, опытам;
отвечать домашнее задание, используя анимации
используя алгоритм, решать задачи и проверять решение в электронных таблицах;
готовить сообщения, мини исследования по материалам Интернета, осуществлять информационный поиск ;
делать тематическую подборку в Интернете рисунков, открытий ученого, применения данного закона или явления в практике.

информации:

выполнение индивидуального задания на компьютере;
выполнение задания по видеофрагменту с предоставлением письменного отчета;
работа по вопросам, или решить задачу при просмотре пошаговой анимации или лабораторного эксперимента;
составление обобщающих таблиц;
выполнение индивидуального теста на компьютере;
работа по вопросам параграфов учебника, используя рисунки, фотографии, анимации;
пересказ опыта, анализ рисунка, схемы, задания из учебника;
с использованием Интернет - ресурсов.

программные продукты;
разнообразные онлайн тренажеры;
официальные сайты с информацией о ЕГЭ, ГИА;
дистанционные Интернет - курсы по подготовке к ЕГЭ;
разнообразные текстовые документы с заданиями;
презентации.

При проведении неаудиторных занятий по подготовке к ЕГЭ основной упор делаю на обучении решению тестовых заданий, используя как Интернет – источники, так и собственные презентации.

уроке физики, а оформить её на уроке информатики с помощью MS Word, используя MS Excel для обработки данных, построения графиков и диаграмм;
Предложить учащимся в табличном процессоре изменять различные физические параметры, чего нельзя сделать за короткое время на уроке при выполнении лабораторной работы.

« Лабораторные работы для 7 класса»

Каждая из 10 представленных лабораторных работ имеет подробное, пошаговое сопровождение, что помогает детям без труда и с восторгом выполнять их.

не запрограммированные режимы, провести дополнительные опыты.
Недостатки: Настройка оборудования требует много времени, определённых умений в проведении эксперимента. Вечная нехватка запчастей. На демонстрационном столе при работе в нескольких параллелях возникает каша и гора приборов. Показания приборов иногда включают не только основные факторы, но и ряд побочных. Учащиеся нередко за приборами не видят сути явления.

требует материальных и конструкторских затрат. Легко воспроизводится многократно. «Смена декорации» проводится быстро и легко. Записанные клипы и слайды легко использовать для повторения, организации кратковременных проверочных работ
Недостатки: «Плакатная» физика. Нужно ещё убедить ребят в том, что реальное физическое явление протекает именно так, а не так, как захотел аниматорщик.

уменьшенное изображение источника света.
2. Измерить расстояние d от источника света до линзы и расстояние f от линзы до экрана.
3. Построением найти положение главных фокусов линзы и определите фокусное расстояние линзы и ее оптическую силу.
4. Определите фокусное расстояние F и оптическую силу D линзы.
5. Получить на экране увеличенное изображение источника света.
6. Установить, где необходимо разместить источник света, чтобы на экране было изображение такого же размера, как и источник. Проверить вывод на опыте.

Обусловлено следующими
объективными причинами:
трудности при оформлении работы в тетради;
не могут самостоятельно ориентироваться в последовательности выполнения заданий;
трудности в работе с таблицами данных;
трудности в формулировании вывода.

физике»

лабораторной работы.

различные измерения.

Так, например, изучая падение тела на уроках физики, необходимо измерить высоту, с которой падает тело, массу тела, его скорость, время падения.

Высота, масса, скорость, время и т.д. являются физическими величинами. Физическую величину можно измерить.

мы измеряем длину тетради, то мы сравниваем ее с длиной отрезка, принятого за единицу, например, за 1 см, и смотрим, сколько таких отрезков уложится в длине тетради.

Когда мы измеряем длину доски, то мы сравниваем ее с длиной отрезка, принятого за единицу, например, за 1 м, и смотрим, сколько таких отрезков уложится на длине доски.

однородной величиной, принятой за единицу

месте!
А все вместе крутятся.

не хотим мириться со зрительным обманом, следует проверять наши ощущения с помощью измерений.

ЧУВСТВА МОГУТ ОБМАНЫВАТЬ НАС!

информации;
активизирует познавательный интерес;
развивает эмоциональную сферу ребенка.

Преимущества в образовательном процессе.
Увеличивается:
объем самостоятельной работы;
эффективность восприятия информации за счет наглядности;
эффективность использования проектной методики;
разнообразие видов деятельности на уроке.

пошаговую демонстрацию;
использовать Интернет — ресурсы;
видеть принцип действия технических устройств в ходе работы;
демонстрировать опыты, не воспроизводимые в школьных условия.

в 9 классах по теме «Фундаментальные эксперименты в физической науке» часто использую в режиме реального времени сеть Интернет, т.к. это позволяет максимально интересно построить занятия, привлечь коллекции ЦОР, имеющиеся в сети, разнообразить виды деятельности.
Второй курс «Применение законов динамики к решению задач» имеет чисто практическую направленность, поэтому при его проведении много времени уделяю развитию практических навыков решения задач с опорой на обучающие презентации, презентации – тесты.

коллегами из других регионов нашей огромной страны, заимствовать у них новые идеи, новые методики, и, естественно, делиться с ними своими наработками.

физике

МГУ – фил.ПГС инженер-строитель Губкин
2. Гадецкий А.С - МГУ - фил.Автомеханический Губкин
3. Бятов В.А - БГТУ - Машиностроительный факультет. Белгород
4. Зубкова Е.В. - БГТУ им.Шухова-фил. Экономический факультет. Губкин
5. Кадышев Н.Д. - БГТУ Машиностроительный факультет. Белгород
6. Чуев Н.Ю. - МГГУ Строительный факультет. Москва
7. Шаповалов В.Ю. - БГТУ Машиностроительный факультет. Белгород
8 Булгакова А.С. - ВГУ. Строительный. Воронеж
9 Чуев С.А. - МИССИС. Москва.
10 Кузмич В.Е. - БГТУ им.Шухова. Проектирование здание. Белгород.
2010 – 2011 учебный год:
1.Жданкин Е.В. СПГГУим. Плеханова. Электроснабжение. С- Петербург.
2.Кузмина Н.О. БГТУ им.Шухова. Проектирование здание. Белгород.
3. Меркелов А.А. СПГГУим. Плеханова. Маркшейдер. С- Петербург.
4. Чеботарев Д.И. СПГГУим. Плеханова. Маркшейдер. С- Петербург.
5. Манаков Андрей МИССИС. Москва.

сможет претендовать на место самого учителя.