Презентация, доклад Мотивация на уроках по физике

фактор повышения уровня знаний.


Учитель: Дьячковский А.Д.-
учитель физики МБОУ «Куокуйская СОШ»

потребностям и способностям. И тогда срабатывает избирательность восприятия, усвоения, понимания и запоминание. Некая часть темы или урока может не соответствовать нуждам некоему ученику, но мотивация восприятия её скажем в силу объективной необходимости, будет способствовать его усвоению. Другой вопрос, как и в каком объеме, необходимая информация будет усвоена.
Но все это рассматривается в рамках взаимосвязи предмет восприятия – воспринимающий субъект, то есть учебный материал – ученик. В этом познавательном процессе на уроках задействована и третья сторона – посредник-интерпретатор – учитель.
Учитель своей эмоциональностью и преданностью к предмету, своим глубоким знанием должен зажечь огонь, создать условие для восприятия этой информации, иными словами мотивировать действия ученика.

это время очень важно развивать первичные ознакомления с основами профессий и их потребностей в народном хозяйстве. Чем раньше ученик способен анализировать ситуации по выбору профессии, тем больше у него шансов углубленного интереса к инженерной и технической профессии. Немаловажную роль в этом плане играет и интерес к технике подростков.
В более упрощенном виде мы вывели ступеньки развития интереса, мотивации и потребности ребенка.

инженерными уклонами малокомплектной сельской школе.
повышение мотивации к урокам физики.
Обьект исследования:
«Содержание физико-математического образования и профориентационная работа в малокомплектной сельской школе».
Предмет исследования:
«Развитие мотивации и способностей учащихся среднего звена школы на уроках математики, физики, черчения и информатики в сельской малокомплектной школе».

отражают сиюминутное состояние ученика на данный отрезок времени - большую часть играют эмоциональные чувства на данном уроке, общий положительный настрой или какой-нибудь временной отрезок времени.
Мотивы перспективного побуждения –
преобладает чувство сознательной эмоциональной мотивации данного ученика связанные с опытом прошлого и моделирование будущего. Немало важную роль играет и отрицания получения нежелательных оценок.
Мотивы интеллектуального побуждения-
в этом случае, углу мотивации поставлен интерес к самому процессу умственной деятельности, или можно его отнести к идеальному случаю мотивации учащегося. В этом случае ученик воспринимает учителя как профессионала своего предмета.
Мотивы социальные-
соответствует социальным потребностям найти свое место в окружающем мире.

способностей учащихся: ощущения, восприятия, памяти, представления, воображения, мышления, внимания.
Основными и наиболее важными задачами работы со способными детьми являются:
Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к точным предметам.
Развитие и расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу.
Расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении математики, физики в технике, экономике и т. д.
Осуществление индивидуализации и дифференциации.
Разностороннее развитие личности
Работа осуществляется в самых разнообразных видах и формах.
Индивидуальная работа – работа с учащимися с целью повышения интереса и мотивации по физике, подготовкой докладов, рефератов, работа с консультантами, подготовка некоторых учащихся к олимпиадам и т. п.
Групповая работа – систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся.
Массовая работа – эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом.
На практике все эти виды работы тесно связаны друг с другом.
На сегодня наиболее применяемыми формами работы со способными детьми являются:
- учебно-исследовательская (учащиеся занимаются исследованиями, готовят себя к написанию рефератов);
- конструкторская (изготовление наглядных пособий, моделей, приборов для лабораторных работ, электронных программ с использованием редактора «EXCEL» и проектов);
- любителей решения задач (решение задач, проведение конкурсов, олимпиад и т. п.).