Презентация, доклад личностно ориентированный подход в обучении физики

нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ»
2. Почетными Грамотами Администрации Краснооктябрьского района

Жить — вот ремесло, которому я хочу учить его (воспитанника)…, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своём месте. Ж. Ж. Руссо

общеобразовательная школа»

публикаций по личностно-ориентированному воспитанию.
Методические условия: создание банка презентаций для проведения уроков , набора тестов для проведения контрольных работ
Организационно-педагогические условия: проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, выступления на педагогических советах и на методических объединениях.

личности, способной ориентироваться в быстро изменяющемся социуме.
Постепенный переход в нашей стране к личностно-ориентированному образованию, осуществляемый в соответствии с «Основными положениями Концепции модернизации российского образования», реализуется в условиях развития «навыков самостоятельной работы и творчества», предполагает осознанную ориентацию учителя на личность обучающегося, что является условием его развития.
Назначение личностно-ориентированного похода к образованию состоит в том, чтобы содействовать становлению человека: его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала.

Актуальность

компетенций

Вариативность педагогических технологий

к пониманию субъективной активности школьников. «Суть его сводится к тому, что ученик не является только продуктом обучения. Каждый ученик – носитель индивидуального, личного (субъективного опыта). Он прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации, и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия».

Теоретическое обоснование проблемы

использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка.
Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
Овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, способах их безопасного использования в практической жизни.

Цель и задачи педагогической деятельности

субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность.
Опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.

Ведущая педагогическая идея

интеллектуальных и творческих способностей.
Участие в дополнительных развивающих мероприятиях, повышающих имидж и авторитет учебного заведения.

Деятельностный аспект личного вклада педагога

«Создание условий для мотивации учебной деятельности через личностно-ориентированные технологии».
Разработка программ факультатива «Способы и методы решения физических задач».
Создание банка презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набора тестов по всем темам, изучаемых в курсе физики, предназначенных для использования контроля знаний, умений и навыков по различным темам разного уровня сложности, а также при подготовке к государственной аттестации за курс основной и средней школы.
Разработка образовательной программы системы дополнительного образования «Путь в науку»
Организация работы школьного научного общества «Путь в науку»

Реализация опыта

основной. Коллективное решение двухуровневой задачи нарастающей сложности имеет следующую структуру: прямоугольники-ступени задач
сплошная стрелка-ведущая группа
пунктирная стрелка-ведомая
При решении двухуровневой задачи примерно одинаковой степени сложности предыдущая схема непригодна. В этом случае возможны два варианта:




Решение с пропуском первой ступени, когда первую ступень задачи решает только базисная группа 1.Основная группа решает в это время сложную задачу:


Решение с пропуском последней ступени:

Деятельностный аспект личного вклада педагога

«упало»1000 электронов.
Задание-вопрос первого уровня ( на узнавание):
Зарядится ли при этом шар?
Задание-вопрос второго уровня( расчетная задача):
Что произойдет с шаром и по какой причине?
Какой заряд получит шар (его знак и значение)
Задание- вопрос третьего уровня( на понимание изменения ситуации, требующих знания дополнительных данных об е):
Изменится ли: а) заряд шара, б) его масса?
Если изменится, то как?
Если не изменится, то почему?

мини сайт по адресу:nsportal.ru
3.Конспект урока «Механическое движение» в 7 классе.
4.Конспект урока «Свободное падение тел» в 9 классе.
5. Конспект урока «Расчет электрической энергии» в 8 классе.
6. Конспект урока «Плавание судов» в 7 классе.
7.Методическая разработка внеклассного мероприятия « Что? Где?
Когда?
Тепловые двигатели»
8.Разработка школьного этапа Всероссийской олимпиады по физике.
9. Создание банка презентаций и набора тестов по разным темам всего курса
физики.

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

– 79,5 % , уровень обученности – 100% (по области - 95,2%, по России – 91,3%); средний тестовый балл по результатам ЕГЭ составил 48 (по области – 49).
Воспитанники являются участниками и призерами районных конкурсов
70 % выпускников 2011-2014 учебного года, классным руководителем которого я была в течение 3 лет, поступили в ВУЗы
Создан банк презентаций для проведения уроков, классных часов, родительских собраний, набор тестов по всем темам, изучаемых в курсе физики
Открытие школьного научного общества «Путь в науку»
Публикации учителя и учащихся в СМИ

Результативность педагогической и профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

поступивших в учебные заведения
с профилирующим предметом – физика, математика)

личностно- ориентированный подход.

Х.Х. Салахетдинов неоднократно выступал по данной тематике на районном методическом объединении по физике. Его опыт был обобщен на заседании.

Опыт работы Салахетдинова Хамита Халитовича показывает один из вариантов методики применения данной технологии в обучении физике.

Был создан мини-сайт, где можно найти материалы для ознакомления.

Результативность работы педагога доказывает высокую эффективность данной методики.

Транслируемость практических достижений педагога

и стратегия личностно-ориентированного воспитания// Педагогика.2001.№1
Капустин Н.П. Технологии адаптивной школы. М: Издательский центр «Академия»,2001.-216 с.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2002 №31.
Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7, с. 151-157.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат М , 1999. с 223.
Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование//Педагогика.1994г.№5
Степанов Е.Н.,Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. –М.: ТЦ Сфера,2002.-160с.
Физика в школе // №4 2003г. с.59-70
Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного образования. М, 2000.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе,М.-1996г.
Якиманская И. С. Личностно – ориентированный урок. / Директор школы, 1998. -  № 2.
 Якиманская И., Якунина О. Личностно – ориентированный урок: планирование и технология проведения. / Директор школы, 1998. -  № 3.

Информационные ресурсы