Презентация, доклад к методической разработке Игра на уроках физики

преподаватель физики
ОГБПОУ «РПТК»
Бирюкова Татьяна Ивановна

игры на уроках и во внеклассной работе по физике для развития познавательного интереса.
- рассмотреть виды физических игр, технологию проведения игры, структуру, требования к подбору задач и проведению игры.
-провести анкетирование учащихся, е чтобы показать эффективность использования физической игры для развития познавательного интереса к физике.

Цель работы

физике.
Объект исследования:- учащиеся 7-11 классов.
Гипотеза: В результате проведённого исследования выявить, что из всего многообразия игр можно выделить физическую игру, как средство развития познавательного интереса учащихся к физике. Использование игры на уроках во внеклассной работе по физике наиболее эффективно способствует возникновению интереса у учащихся к физике.

игр на уроках физики.
3. Внеурочная деятельность по физике
3.1 Цели, задачи, функции, требования игры по физике
3.2 Виды игр по физике
3.3.Организационные этапы физической игры
3.4. Требования к проведению физической игры
III. Практическая часть.
1. Анкетирование
IV. Заключение
V. Библиографический список

План

настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема как повысить интерес школьников к предметам естественного цикла – физике и математике. Анализ состояния физико-математического образования подтверждает это падение интересов. Меньшее количество выставляется научных проектов, уменьшается число победителей олимпиад.

Актуальность темы

без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни. (С. Т. Шацкий)

Она является важнейшим способом накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации. В процессе игры учащиеся используют, прежде всего, свой личный опыт, а также свои представления об опыте разыгрываемого героя, т.е. через подражание формируется своеобразная цепочка действий. В ходе игры учащиеся не копируют своего героя, а подражают ему. Включение игры в учебный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, создаёт ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся. В игре проявляются многие качества личности

Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер.

в процессе игры, мир детства соединяется с миром науки. Все игры имеют много общих элементов с работой ученого. В том и другом случае привлекает поставленная задача, трудность, которую нужно преодолеть, затем радость открытия, чувство удовлетворения от преодоления препятствия. Именно поэтому всех людей, независимо от возраста, привлекает игра.

с физическими отклонениями) (полигон в человеческой практике).
терапевтическая (помогает преодолеть трудности в различных видах деятельности ).
диагностическая (отклонение от нормативного поведения) Ребёнок в игре раскован, раскрыт. Он может себя проявить.
коррекции (внесение позитивных изменений в структуру позитивных показателей).
межнациональные коммуникации.
социализация (усвоение норм человеческого общения.

Игра выполняет следующие функции:

Игры с раздаточным материалом.

Физические игры классифицируются
в зависимости
от игровой цели

В процессе повторения пройденного
IV. При выполнении домашнего задания

Место игры на уроке физики
может быть различным

развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся к предмету через разнообразие используемых физических игр.

со сверстниками;
Воспитание сотрудничества и коллективизма;
Приобретение новых знаний, умений и навыков;
Формирование адекватной самооценки;
Развитие волевых качеств и практических навыков
Контроль знаний;
Мотивация учебной деятельности и др.

Цели применения
физических игр

и др.
Развивающие:
Развивать у учащихся творческое мышление;
Способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях;
Способствовать развитию воображения, фантазии, творческих способностей и др.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности;
Воспитать нравственные взгляды и убеждения;
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др

Игры по физике призваны решать следующие задачи

занимательные игры
По массовости
коллективные и индивидуальные игры
По реакции
подвижные и тихие игры
По темпу
скоростные и качественные игры.
одиночные и универсальные

Виды игр по физике

Физическая карусель;
Бои;
Разновозрастные

Классификация игр
по схожести правил и характера

итогов игры.

Успех любой игры зависит
от её организации.

такие мероприятия? Почему?
Что вам понравилось и не понравилось в физической игре, в которой вы участвовали?
После проведения игры стала ли вам больше нравиться физика?
Стали ли вы охотней заниматься на уроках физики, после участия в физической игре?
Хотели бы вы еще поучаствовать в игре по физике?

Анкетирование учащихся

у них знания, приобрести новые знания, и все это в необычной занимательной форме. Систематическое использование физической игры во внеклассной работе по физике влечет за собой формирование и развития познавательного интереса у учащихся.
считаю, что физическая игра, как эффективное средство развития познавательного интереса, должна использоваться на уроках и во внеклассной работе по физике как можно чаще.

М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. – М: Просвещение, 1977.
2.Водзинский, Д.И. Воспитание интереса к знаниям у подростков [Текст] / Д.И. Водзинский. – М: Учпедгиз, 1963. – 183с.
3. Ганичев, Ю. Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки [Текст] // Воспитание школьника, 2002. - №2.
4. Горностаев, П.В. Играть или учится на уроке [Текст] // Физика в школе, 1999. – №1.
5. Игры – обучение, тренинг, досуг [Текст] / под ред. В.В. Перусинского. – М: Новая школа, 1994. - 368с.
6.улько, В.Н. Формирование у учащихся умения учиться [Текст] / В.Н. Кулько, Г.Ц. Цехмистрова. – М: Просвещение, 1983.
7. Ленивенко, И.П. К проблемам организации внеклассной работы в 6-7 классах [Текст] // Математика в школе, 1993. - №4.
8. Пахутина, Г.М. Игра как форма организации обучения [текст] / Г.М. Пахутина. – Арзамас,2002.
Сиденко, А. Игровой подход в обучении [Текст] // Народное образование, 2000. - №8.
9. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М: Знания, 1983. – 96с.
10. Технология игровой деятельности [Текст]: учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Теренкина, О.В. Еремкина. – Рязань: Издательство РГПУ, 1994. – 120с.

11. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности [Текст] / Г.И. Щукина. - М: Просвещение, 1979. – 190с.
12. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся [Текст] / Г.И. Щукина. - М: Просвещение, 1995. – 160с.