Презентация, доклад Использование технологии мозгового штурма и Кейс-технологии на учебных занятиях

стимулировать группу к быстрому генерированию большого числа идей на заданную тему.

как можно больше возможных идей решений задачи. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся «дикими».
Занятия по методике мозгового штурма проводится в группах численностью 3-5 учащихся. Поэтому у каждого есть возможность сформулировать собственную идею.

необходимо придерживаться основного правила: в каждой идее нужно найти что-то полезное, рациональное зерно.
Нужно усовершенствовать эти идеи, найти им применение.

решений, выбирается спикер, который рассказывает о них классу и преподавателю.
Возможны и другие варианты, например, группа отбирает самое практичное предложение или самое «дикое».
В некоторых случаях преподаватель может поставить цель: найти как можно больше решений, и тогда спикер оглашает все полученные идеи.

определим цели.
- Научить детей генерировать идеи. При этом не надо требовать от детей, чтобы каждая их идея была правильной и рациональной.
- Научить детей смело высказывать свои идеи "на людях".
- Научить детей фантазировать.
- Научить детей говорить по одному, слушать других детей не перебивая, уважать чужое мнение.
- Поддержать робкого ребенка, похвалив его идею, даже если она слабая.
- Оценить общую активность детей.

Мозговой штурм

молоко.
2. Налить в блюдечко, в суповую тарелку, в массивную миску.
3. Много раз переливать из стакана в стакан, держа их на большом расстоянии друг от друга.
4. Добавить много варенья или сахара.
5. Переливать через воронку.
6. Погружать холодные ложки.
7. Поставить в морозилку, в кастрюлю с холодной водой, в снег... и т.д.

- Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек?
- Как защитить бассейн, из которого подается питьевая вода в город, от купальщиков?
- Как обогревать людей на улицах в лютый мороз?
- Как спасти собаку, плывущую на льдине по реке в ледоход?
- Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, ложечки нет. Что делать?

которые специально разработаны на базе фактического материала для дальнейшего их разбора в рамках учебных занятий.
Главной особенностью метода выступает процесс изучения практических ситуаций, имевших место в прошлом

Кейс-технология

ситуаций с проблемой.
Посредством кейс–технологии учащиеся имеют возможность как проявить, так и усовершенствовать свои оценочные, аналитические навыки, а также научиться командной работе и поиску рациональных решений существующих проблем

они обязательно должны содержать реально возможную ситуацию из жизненного опыта людей. А так же в кейсе должны быть противоречия, которые дадут возможность рассуждать и ставить перед собой вопросы.

ВИДЫ:

имеющегося у вас на столах оборудования проверьте предложение Ивана.
Что вы наблюдаете? Выливается ли вода? Объясните, почему так происходит?
Когда вода будет выливаться в корытце?

так как на поверхность воды в корытце действует атмосферное давление. Это давление по закону Паскаля передается во всех направлениях и не дает воде выливаться. Как только уровень воды понизится, и горлышко бутылки выйдет из воды, часть воды выльется и закроет снова горлышко.

Погода была солнечная. Проходя мимо киоска с напитками, Максим попросил у родителей денег на банку «Пепси – колы». Родители дали денег, но посоветовали сыну лучше купить минералку или сок. Вскоре встревоженные родители вызвали «службу спасения» к своему 8-летнему сыну, язык которого всосало в банку из - под «Пепси – колы». Приехавшие спасатели, сразу же оказали помощь.

родители советовали сыну лучше купить минералку или сок?
Какое решение проблемы вы можете предложить? (может даже фантастическое, но объясняемое с научной точки зрения.)

Вопросы к кейсу № 2

в банке уравновесится с атмосферным давлением, и банка сама отпадет. «Пепси-кола опасна для здоровья, сок полезен. (В космическом полете, на вершине горы…)