Мешалкина Е.В.
Учитель физики и информатики
МОБУ «СОШ №9»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование познавательных УУД на уроках физики и информатики посредством использовании технологии проблемно-диалогического обучения
Содержание
- 1. Презентация Формирование познавательных УУД на уроках физики и информатики посредством использовании технологии проблемно-диалогического обучения
- 2. Галина Анатольевна Цукерман доктор психологических наук
- 3. Проблемное обучение + психология творчества =технология проблемно-диалогического обучения
- 4. Мельникова Елена ЛеонидовнаЛауреат премии Правительства РФ в
- 5. Преимущества технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима
- 6. Общеучебные- самостоятельное выделение и формулирование познавательно цели-
- 7. логическиеАнализ объектов с целью выделения признаковВыбор оснований
- 8. Технология проблемно-диалогического обученияпозволяет реализовать требования ФГОС, потому что представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа.
- 9. ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯпроблемное преподавание (сфера деятельности учителя) проблемное учение (сфера деятельности обучающихся)
- 10. ПОСТАНОВКАУЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫПРОБЛЕМНЫЙэтап формулирования темы урока или вопроса для исследованияэтап открытие нового знанияДИАЛОГ
- 11. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГУЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА
- 12. Побуждающий диалогсостоит из отдельных стимулирующих реплик, помогающих ученику работать творчески.
- 13. Подводящий диалогэто система посильных ученикам вопросов и заданий, которая развивает логическое мышление учеников.
- 14. Основные методы постановки учебной проблемы побуждающий от
- 15. Тип проблемной ситуациис удивлениемс затруднением (скрытым и явным)КАК?
- 16. II Актуализация опорных знаний!6 приемов создания проблемной ситуацииЗатруднение!Удивление!
- 17. III Постановка проблемыIV Открытие нового знанияОсознание и формулирование проблемыВыдвижение гипотезФиксацияПобуждение к проверкеПодтверждение и опровержение (новые знания)
- 18. V Первичное закреплениеVI самостоятельная работаVII повторениеVIII подведение итогов
- 19. Вопросы для закрепления и рефлексииКакие у нас
- 20. Актуализация опорных знаний Прием №2 (с удивлением)Шаг1
- 21. Актуализация опорных знаний Прием №2 (с удивлением)Шаг
- 22. Постановка проблемы Осознание:Вы как думали?Что предполагали?А как получилось?Формулирование проблемы:Что мы не знаем?
- 23. Открытие нового знания 1) Выдвижение гипотезКакие есть
- 24. Первичное закрепление Подведение итоговЗакрепление через проговаривание по
- 25. Побуждающий диалог+ развивает творческие умения осознавать и
- 26. Формирует мотив и потребность действияУчит осмысленности действий
- 27. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ:)
Галина Анатольевна Цукерман доктор психологических наук «Прежде чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его
Слайд 1Формирование познавательных УУД на уроках физики и информатики посредством использования технологии
проблемно-диалогического обучения
Слайд 2Галина Анатольевна Цукерман
доктор психологических наук
«Прежде чем вводить новое знание,
надо создать ситуацию…
необходимости его
появления».
Слайд 4Мельникова Елена Леонидовна
Лауреат премии Правительства РФ в области образования,
кандидат психологических наук,
доцент,
доцент кафедры начального и дошкольного
образования Академии ПКиППРО (г. Москва)
доцент кафедры начального и дошкольного
образования Академии ПКиППРО (г. Москва)
Слайд 5Преимущества
технология проблемного диалога универсальна, т.е. применима на любом предметном содержании
и любой ступени.
Технология ПДО позволяет
- сделать ученика активным соучастником учебного процесса
- превращать обучение в потребность ребенка
- заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний
формировать способность у школьников к самостоятельному усвоению новых знаний и умений в современном обществе.
Слайд 6Общеучебные
- самостоятельное выделение и формулирование познавательно цели
- поиск и выделение необходимой
информации
- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности
- Постановка и формулирование проблемы
- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности
- Постановка и формулирование проблемы
Формирование познавательных УУД
Слайд 7логические
Анализ объектов с целью выделения признаков
Выбор оснований и критериев для сравнения
Установление
причинно-следственных связей
Построение логической цепочки рассуждений
Выдвижение гипотез и их обоснование
Действия постановки и решения проблем
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Построение логической цепочки рассуждений
Выдвижение гипотез и их обоснование
Действия постановки и решения проблем
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Формирование познавательных УУД
Слайд 8Технология проблемно-диалогического обучения
позволяет реализовать требования ФГОС, потому что представляет собой современную
образовательную технологию деятельностного типа.
Слайд 9
ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
проблемное преподавание
(сфера деятельности учителя)
проблемное учение
(сфера деятельности
обучающихся)
Слайд 10ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
ПРОБЛЕМНЫЙ
этап формулирования
темы урока или вопроса
для исследования
этап
открытие
нового знания
нового знания
ДИАЛОГ
Слайд 11
ТЕХНОЛОГИЯ
ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА
Слайд 12Побуждающий диалог
состоит из отдельных стимулирующих реплик, помогающих ученику работать творчески.
Слайд 13Подводящий диалог
это система посильных ученикам вопросов и заданий, которая развивает логическое
мышление учеников.
Слайд 14Основные методы постановки учебной проблемы
побуждающий от проблемной ситуации диалог
подводящий к
теме диалог
сообщение темы с мотивирующим приёмом.
сообщение темы с мотивирующим приёмом.
Основные методы поиска решения учебной проблемы
побуждающий к проверке гипотез диалог
подводящий от проблемы диалог
подводящий без проблемы диалог.
Слайд 17III Постановка проблемы
IV Открытие нового знания
Осознание и формулирование проблемы
Выдвижение гипотез
Фиксация
Побуждение к
проверке
Подтверждение и опровержение (новые знания)
Подтверждение и опровержение (новые знания)
Слайд 19Вопросы для закрепления и рефлексии
Какие у нас были гипотезы?
Какая гипотеза подтвердилась?
Какое
было у нас затруднение?
Как мы решали проблему?
Были затруднения при решении проблемы?
Какой получился результат?
Как мы решали проблему?
Были затруднения при решении проблемы?
Какой получился результат?
Слайд 20Актуализация опорных знаний
Прием №2 (с удивлением)
Шаг1 Обнажить житейское представление вопросом на
ошибку
Какой процесс мы наблюдаем?
У- кипение.
Какая температура воды?
У – 100С
Смогу я взять пробирку в руки?
У- нет. Можно обжечься.
Шаг 2 Предъявить эксперимент, вызывающий противоречие - удивление
Какой процесс мы наблюдаем?
У- кипение.
Какая температура воды?
У – 100С
Смогу я взять пробирку в руки?
У- нет. Можно обжечься.
Шаг 2 Предъявить эксперимент, вызывающий противоречие - удивление
Слайд 21Актуализация опорных знаний
Прием №2 (с удивлением)
Шаг 2 Предъявить эксперимент, вызывающий противоречие
– удивление
Взять пробирку в руки и предложить учащимся потрогать пробирку.
Взять пробирку в руки и предложить учащимся потрогать пробирку.
Слайд 22Постановка проблемы
Осознание:
Вы как думали?
Что предполагали?
А как получилось?
Формулирование проблемы:
Что мы не знаем?
Слайд 23Открытие нового знания
1) Выдвижение гипотез
Какие есть предположения?
Как проверить гипотезу?
Обратите внимание: где
происходило нагревание пробирки…
2) Фиксирование гипотез
3) Побуждение к проверке гипотез?
Как проверить гипотезу?
Что необходимо сделать?
4) Проверка гипотез
2) Фиксирование гипотез
3) Побуждение к проверке гипотез?
Как проверить гипотезу?
Что необходимо сделать?
4) Проверка гипотез
Слайд 24Первичное закрепление
Подведение итогов
Закрепление через проговаривание по парам определения конвекции
2)
Какие были
мнения?
А что получилось?
Что вас удивило?
Какими способами пользовались при решении проблемы?
Подтвердились гипотезы?
Какой получили результат?
А что получилось?
Что вас удивило?
Какими способами пользовались при решении проблемы?
Подтвердились гипотезы?
Какой получили результат?
Слайд 25Побуждающий диалог
+ развивает творческие умения осознавать и формулировать проблему, выдвигать и
проверять гипотезу.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Сложно рассчитать время на уроке
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Сложно рассчитать время на уроке
Подводящий диалог
+ формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать.
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу
+ и - Применения технологии ПДО
Слайд 26Формирует мотив и потребность действия
Учит осмысленности действий и поступков
Формирует УУД
Ученик реализует
себя
как субъект деятельности и
собственной жизни.
как субъект деятельности и
собственной жизни.
ПРОБЛЕМНО – ДИАЛОГИЧЕСКОЕ
ОБУЧЕНИЕ
