Презентация, доклад на тему Повышение профессиональной компетентности педагогов – необходимое условие развития современной школы (семинар)

учитель физики МОУ
«Школа № 76
им.А.Н.Ковачевича
г. Донецка»

компетентности и перечня основных профессиональных компетенций для педагога нашей школы, способствующих реализации Образовательной программы школы.
В нашей жизни все неповторимо,
Так ведется издавна, в веках,
Только лишь одно бесспорно зримо:
Кто учил - живет в учениках!

единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. Компетентностный педагог – это педагог, знающий основы педагогической науки и нормативное обеспечение, теории и методики обучения и воспитания, владеющий практикой их применения.  

работа - Самообразование, исследовательская работа - Образование, квалификация - Самоанализ, самодиагностика

ученик - Учет индивидуальных особенностей ученика

- Организаторские способности - Чувство юмора - Настойчивость, дисциплинированность

юмора 4. Организаторские способности 5. Творческие способности 6. Выразительность речи 7. Остроумие 8. Эмоциональность 9. Уважение к ученикам 10. Умение понять ученика и найти с ним общий язык 11. Доверие к ученикам 12. Доброта 13. Справедливость 14. Отходчивость 15. Строгость 16. Не обзывать учеников.

качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни. Основные задачи: создание условий для развития и самореализации учеников; усвоение продуктивных знаний, умений; развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.

выбирать необходимые направления и формы для собственного профессионального роста. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

работников на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию. - Самообразование педагогов. - Активное участие в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, конференций, мастер-классов. - Востребованными формами методической работы являются теоретические и научно-практические конференции, форумы, съезды учителей. - Владение современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование. - Овладение информационно-коммуникационными технологиями. Участие в различных конкурсах, исследовательских работах. - Обобщение и распространение собственного педагогического опыта, создание публикаций.

- 1-2 года.   Они отличаются поведением, ориентированным на внешние правила, образцы, рекомендации. Это объясняется небольшим опытом; страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку. 2. Молодые специалисты - 2-5 лет.          Эти испытывают трудности при разграничении важных характеристик учебно-воспитательного процесса от второстепенных; стремятся выделить компоненты, составляющие реальную педагогическую ситуацию, подвергнуть их педагогическому и психологическому анализу. 3. Опытные учителя - 5-10 лет. Стадия “учительской компетентности”. Способны самостоятельно организовать и спланировать как свою, так и детскую деятельность. Характерной особенностью является умение справиться с часто неординарными ситуациями.

видеть педагогическую реальность, вычленять наиболее существенные элементы педагогической практики. 5. Эксперты свыше 20 лет.           Стадия профессионального становления. Склонны в своей деятельности к интуитивному схватыванию сложной, требующей незамедлительного решения педагогической ситуации, отбрасывая все второстепенное. Могут за внешними проявлениями увидеть глубокие, не лежащие на поверхности причины. Способны структурировать социально-психологические мотивы, определяющие тот или иной поведенческий акт подопечного

профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. В современных условиях перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая задача «оказаться во времени».

улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель» русский педагог, основоположник научной педагогики в России, Константин Дмитриевич Ушинский

такт и интуиция опора - Я горы вмиг с ребятами сверну - Я слушаю других – какое чудо! - Я и творить, и натворить умею - Свои ошибки детям я прощаю - Мне юмор в детстве подмешали в молоко - Я знаю мало, и я это знаю - Я от души со всеми терпелива! - Профессия досталась мне от Бога!