Презентация, доклад на тему Перезентация Метапредметный подход в преподовании физики

сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

В отечественной педагогике метапредметный подход получил развитие в конце XX века, в работах Ю.В. Громыко, А.В. Хуторского, и, наконец, в 2008 году был заявлен как один из ориентиров новых образовательных стандартов

Метапредметный подход в преподавании физики.

планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

Метапредметные результаты обучения физики.

источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими и методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Метапредметные результаты обучения физики.

целью необходимо составить обобщенные планы видов учебной деятельности (план изучения объектов физического знания, средств их описания и объектов применения физических знаний; план решения задач, план анализа темы физики и т.д.).

Мотивация обучающихся.

реализуется в анализе учебного материала, выделении в нем важных идей, использовании достоверных научных знаний, фактов и примеров, а также стандартных научных терминов. Реализация этого принципа требует от преподавателя:
исправлять фактические ошибки учащихся и организовывать на учебном занятии поиск и исправление таких ошибок
применять новейшую научную терминологию, не пользоваться устаревшими терминами;
быть в курсе последних научных достижений в своем предмете
поощрять исследовательские работы школьников
находить возможность знакомить школьников с техникой экспериментальной работы, алгоритмом решения изобретательских задач, использования справочных материалов, архивных документов, с обработкой первоисточников.

Научность знаний.

отражающих взаимосвязь физики и искусства, элементов истории физики и биографий ученых, элементов биофизики , материалов экологического характера.(Творческие задачи, экспериментальные задания)
Для развития общеучебных умений и навыков школьников предлагать работы по анализу текстов, интерпретации текстовой информации, выделение смысла, а также формирование кратких обзоров. Например, влияние данного открытия на развитие человечества, ход истории, или как лечат, проводят диагностику с помощью данного медицинского аппарата.
Исследовательская деятельность.
Применять следующие задания: “найди отличия” (можно задать их количество), поиск лишнего, работа с разного вида таблицами, составление и распознавание диаграмм, работа со словарями, найди ошибки, проведи эксперимент,рассказ по рисунку, дополни предложение, выбор из текста терминов и т.д.

Для достижения метапредметных результатов используется.

развитие единой системы: природа -человек -общество. Поэтому так важно не разобщать науки, а соединять их. Важно передавать учащимся не просто знания, а способы работы со знаниями.
 

Заключение.