Презентация, доклад на тему Педагогический проект Формирование научной картины мира в мировоззрении школьника

Галигузова, учитель физики
МКОУ «СОШ №18» г. Изобильного

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,
мудр бываешь лишь собственной мудростью.
М.Монтень

существо, которое живет в сложном окружающем его мире. Человек должен не только знать, но и уметь. Для этого ему необходимо глубокое и правильное понимание мира – мировоззрение.
Актуальность формирования научного мировоззрения у молодежи определяется масштабом изменения общества на всех уровнях, требующих перестройки сознания. Жизнь заставляет каждого молодого человека формировать прочное научное мировоззрение, принципиальность, высокую духовную и нравственную культуру, ответственное отношение к делу.
Моя цель, как учителя, развивать мышление ребенка, чтобы он занял достойное место в окружающем его мире.
Проект активизирует самостоятельную познавательную деятельность; углубляет, расширяет знания по всем темам предмета, формирует представление о картине мира, отвечает на вопрос о месте человека в обществе, способствует осмыслению накопленных знаний и исторического опыта предыдущих поколений.

Аннотация проекта

мышления;
Развитие аналитического мышления школьников путем решения задач проблемного и исследовательского характера;

Дидактические цели:

черт личности как
гуманизм и трудолюбие.

Методические задачи

фундаментальные физические понятия и идеи у школьника?
Можно ли использовать процесс научного познания как способ обучения?
Как сформировать научное мышление ученика?

Основополагающий вопрос:

основной компонент в системе формирования мировоззренческой устойчивости.
Вводные уроки как средство систематизации знаний учащихся вокруг представлений о едином материальном мире.
Обобщающие уроки как средство систематизации знаний учащихся в соответствии с циклом теоретического познания.

Виды деятельности:

самостоятельная работа учащихся;
разработка и проведение рубежных проверочных, контрольных работ;
систематический анализ качества и обученности знаний.

Формы работы

мышления

Мировоззрение школьника

Теоретический

Экспериментальный

Эмпирическое

Теоретическое

мышления школьника.
От чего зависит мировоззрение школьника.

Темы проведенных исследований:

школьниками для детей младшего звена.
3. Создание тестов, занимательных задач.
4. Проведение дискуссий,
обсуждение проблемных
вопросов
5. Работа над проектами

Самостоятельная работа учащихся

относительности;
Понятие об объектах (макроскопическое тело) и моделях (материальная точка);
Границы применимости основных понятий (сила, масса, энергия, материальная точка).

Практическая направленность проекта:

электрический заряд) и моделях (атомы и молекулы в виде упругих шариков, точечный заряд);
Границы применимости основных понятий – температуры и точечного заряда;

Формирование фундаментальных физических понятий и идей

системы отсчета; зависимость расстояний и промежутков времени от скорости тела, непрерывность пространства и времени;
Основные законы и уравнения: закон сложения скоростей, законы движения Ньютона, Закон Всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения энергии и импульса.
Границы применимости законов: законов движения Ньютона (действуют только в ИСО, относятся к материальным точкам), Закона Всемирного тяготения (применим лишь к материальным точкам), закон Гука (справедлив лишь в пределах упругости тела);
Универсальность законов сохранения;
Границы применимости теорий: классической механики (изучает движение макроскопических тел, со скоростями много меньше скорости света).

Формирование фундаментальных физических понятий и идей

статистического характера движения микрообъектов;
Понятие об объектах и моделях (атомы и молекулы в виде упругих шариков, идеальный газ, термодинамическая система);
Границы применимости основных понятий – температуры, идеального газа, термодинамической системы, электростатического и постоянного магнитного поля, однородного электрического поля;
Основные законы и уравнения: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева и Клапейрона, первый закон термодинамики, закон Ома, закон Кулона;
Граница применимости законов: закон Кулона, основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева и Клапейрона , закон сохранения заряда (универсален);
Границы применимости теории: МКТ, термодинамика.

Формирование фундаментальных физических понятий и идей

всем направлениям;
Фундаментальные идеи и принципы физической картины мира: конечность скорости распространения взаимодействий, квантовые идеи, корпускулярное строение света, универсальность корпускулярно – волнового дуализма;
Понятие об объектах и моделях физических теорий. В квантовой физике объект – элементарные частицы и их системы – атомы, молекулы. Модель – планетарная система атома; протонно – нейтронная модель ядра.
Границы применимости основных понятий – гармонических колебаний и гармонических волн, видов излучений, моделей атома.
Основные законы и уравнения: уравнение взаимосвязи массы и энергии, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон радиоактивного распада.
Границы применимости законов и теорий.

Формирование фундаментальных физических понятий и идей

условиях; выделять физические системы, описывать качественно и количественно движение.
Выдвигать гипотезу, выбирать модель, планировать эксперимент, выполнять измерения.
Показывать на примерах из разных областей физики переход количественных изменений в качественные.
Раскрывать единство противоположных признаков и свойств.
Показывать применение физических законов для развития производства.

Выводы № 1:

исследования данного раздела?
4.Какие методы исследования в нем используются?
5. Основные физические величины.
6.Основные физические законы.
7. Основные единицы измерения.
8.Фундаментальные физические опыты раздела.
9.Физическая теория (ее основание, ядро, следствие).
10.Практическое использование законов данного раздела.

Примерный перечень вопросов для рассмотрения на обобщающих занятиях:

систематизации знаний учащихся вокруг представлений о едином материальном мире.
Использование систематизации знаний не только упорядочивает знания человека об объектах познания, но и служит источником новых знаний.
Обобщающие занятия позволяют систематизировать знание в соответствии с циклом теоретического познания.
Вводные и обобщающие занятия являются первостепенным средством в формировании мировоззренческой устойчивости.

Выводы № 2:

учащихся:
презентация ученика

публикация ученика «Почему Солнце центр нашей системы?»

Web-сайт проекта: http://galiguzova2010.narod.ru/project/index.html

Дидактические материалы для самостоятельной работы учащихся;
Методические материалы учителя: (интегрированные уроки);
План применения учебного проекта в школе;
Список используемых материалов.