Презентация, доклад на тему Оқыту үрдісінде Блум таксономиясын қолдану

бойынша топқа бөлінеді.

жолдары

жылы Чикаго университетінде доктор дәрежесін қорғаған. 1965-66 жылдары Ағарту ісін зерттеушілер бірлестігінің президенті болған.

1960 жылдары Б.Блум кейіннен «Блум таксономиясы» деп аталып кеткен тұжырымдаманың негізін құраған екі монография басып шығарды: «Адами мінездемелер тұрақтылығы мен өзгеруі» және «Білім мақсаттарын жіктеу».
ХХ ғасырдың 60-70 жылдары АҚШ-тың көптеген білім беру мекемелері Блум тұжырымдамасын қабылдаған, алайда ол жөнінде ғалымдар мен практиктердің тарапынан көптеген сын айтылуына байланысты оларды мектепте қолдану деңгейі едәуір төмендеді.

О. Декандоль 1813 жылы ұсынды.

– оқушының ойлау алгоритмі үшін қажет

еске түсіруді меңзейді.

Ол бір жауапты талап етеді. Әдетте білімді тексеруге пайдаланылады.
Сыни ойлау дағдыларын дамытпайды, есте сақтауды жаттықтырады.

не, атап бер , қайда, қашан, тізбекте

қалай байланысатын туралы ойлану керек. (қалай топтасады). Бұл түйінді сұрақтар,өйткені ол оқушылардың ойлау қабілетін ынталандырады.

Мысалы:
Табиғаттағы су айналымын қалай суреттер едіңіз?
Бұл шығарманың негізгі идеясы неде?
Мен мына үш фигураны қоссам не пайда болады?

Суретте,өз сөзімен баяндап бер, маңыздысың белгіле, түсіндір,талқыла,салыстыр.

етеді.
Қолдану сұрақтары проблемаларды шешуге, зерттеуге мүмкіндік береді. Бұл сұрақтар дәстүрлі емес жауаптарды және шешу жолдарын меңзейді,сондықтан олар оқушыларға қиындық туғызады.
Мысалы:
Гренландияның орналасуын қалай анықтауға болады ?
Егерде мына сандардың барлығын тоғызға көбейтсе,
не болады?
Как с помощью насоса выкачать воду из подвала, если ее уровень около 20 сантиметров?

Пайдалан,көрсет, түсіндір,таңда,өзгерт.

нәтижесін, мотивін анықтауды және жалпылап, қортындылауды талап етеді.

Мысалы:
Металдардың коррозиялануына не әсер етеді ?
КСРО мен Финляндия арасындағы соғыс неліктен
басталды деп ойлайсың?
Неліктен жануарларды сүтқоректілер деп атайды?

Неге,неліктен, талдаңыз,бөлшектеңіз, диаграмма жасаңыз, сауалдама жасаңыз, салыстырыңыз.

Жинақтауға бағытталған сұрақтар оқушылардағы бар білімдері мен тәжірибелерін проблеманы шығармашылық жолмен шешуге мүмкіндік туғызады.
Жинақтау сұрақтарына түрлі жауаптарды болуы мүмкін.

Мысалы:
Мына құралдардан жел диірменің қалай жасауға болады ?
Егерде су астында демала алсаңыз, өміріңіз қалай өзгерер еді?
Мына сөздерден сөйлем құрастыңдар

Құрастырыңдар, жасаңдар, ойластырыңдар, қарастырып шығындар, сипаттап беріңдер, істеңдер, жоспарлаңдар, жобалаңдар.

шешім қабылдауға осындай ойлау қабілеті қажет.
Бұл сұрақтардың бір жауабы болуы мүмкін емес.

Мысалы:
Өзінің жұмысын туралы не айтар едіңіз ?
Қай тапсырма саған ұнады, неге ?
Қалай ойлайсыз большевиктер өз әрекеттерінде шынайы болды ма ?
Неліктен Циолковскийді ұлы адам дейді ?

Бағалаңыз, салыстырыңыз, кім немесе не дұрыс, неліктен бұл маңызды.

кім?
Қай саланың маманы?

Әр қатысушы өлеңнің бір шумағын жазып, келесі адамға береді. Ол адам өз қатарын жазып келесіге береді. Осылайша жалғасып, соңынан бір шумақ өлең жазылады. Ең соңында қатысушылар өз өлеңінің қай жағдайға түскенін көреді.

Ы:
әртүрлі ойлауды қажет ететін сұрақтар, проблемалар, ситуациялар төңірегінде ой қорыту, өздерінің “ойларын пісіру”