Презентация, доклад на тему Научно-исследовательская деятельность учащихся по физике

п.Коноша

ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

учащихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ;
созданию предпосылок для развития научного образа мышления;
освоению творческого подхода к любому виду деятельности;
становлению сферы содержательного предметного общения внутри детского коллектива, между учащимся, педагогами;
обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;
формированию развивающей образовательной среды для ребенка;
профессиональное самоопределение детей;
получению предпрофессиональной подготовки;
содержательной организации свободного времени детей.

задания исследовательского характера

одно словесное обучение физике неизбежно приводит к формализму и механическому заучиванию. Первые мысли учителя должны быть направлены на то, чтобы учащийся видел опыт и проделывал его сам, видел прибор в руках преподавателя и держал его в своих собственных руках.

восприятию материала, повышает интерес к физике, развивает любознательность, прививает ценные практические умения и навыки. Эти задания являются эффективным средством повышения самостоятельности и инициативы учащихся, что благоприятно сказывается на всем учебном процессе, вызывает интерес к исследовательской деятельности.

выполняется учащимися дома, вне школы, без непосредственного контроля со стороны учителя за ходом работы. При выполнении задания дома школьники полностью самостоятельно выполняют задание, занимаются творческой деятельностью, что благоприятно сказывается на их развитии.

и их творческих способностей дает специально организованная внеклассная работа.

имеет отбор учебного материала для всех исследований, который должен строго соответствовать основным принципам дидактики:
научности,
систематичности,
последовательности,
доступности,
наглядности,
индивидуальному подходу к учащимся в условиях коллективной работы,
развивающему обучению,
связи теории с практикой.

четыре основных этапа:
1. Диагностический этап
2. Теоретический этап (этапы планирования)
3.Практический этап (этап выполнения)
4.Рефлексивный этап (этап оценки результатов и защиты исследовательских работ)

Внеклассная работа по исследованию определенной темы

способности к выполнению исследовательской работы через наблюдение, диагностику на уроках, внеклассных мероприятиях, собеседования, психолого-педагогическую диагностику.

Прежде чем приступить к выполнению творческой работы нужно изучить уровень соматического, психологического и социального здоровья школьника, чтобы исследовательская деятельность не навредила здоровью ребенка.

и практики, в которой находится объект исследования)

Определение проблемы и темы исследования. (Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Тема – это ракурс, в котором рассматривается проблема исследования.)

Формулировка цели и задач исследования. (Цель исследования – это конечный результат, которого бы хотел достичь исследователь при завершении своей работы. Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели. )

выполняют эксперимент) и оформляют научно-исследовательскую работу. Учитель на данном этапе выступает в роли консультанта и помощника.

теме исследования, презентации для защиты работы.

бы некоторые из своих дарований.

Дело учителя — создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе.

Научно-исследовательская деятельность - мощное средство формирования познавательной самостоятельности школьников.