Презентация, доклад на тему Компетентностный подход

.Екатеринбург 2016г

подхода – это важное условие повышение качества образования.
Формирование общих и профессиональных компетенций личности лежит в основе реализации Федеральных государственных стандартов нового поколения для учреждений начального и среднего профессионального образования

методы учебно-познавательной деятельности, учит учиться;
направляет обучающихся думать и действовать самостоятельно.
Постоянно показывая и доказывая, что знание является жизненной необходимостью.

(знаний умений, навыков и способов деятельности) задаваемых к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.
Компетенция (от лат."Competeo - добиваюсь, соответствую, подхожу) набор знаний и умений, необходимых для обеспечения результативных действий в определенной деятельности.

решать задачи, возникающие в профессиональной деятельности и в жизни.
Компетентность учителя заключается в его академической подготовке по предмету и знании и методик и педагогических технологий.

может осуществлять свою деятельность,
Компетентность - интегрированная характеристика качеств личности, определяющая его подготовку к выполнению деятельности в определенной области.
Итак компетенция –это знания, а компетентность – умения, действия.

и способности эффективно использовать на практике полученные знания.
УУД должны лежать в основе приемов, методов, форм обучения для создания целостного образовательно-воспитательного процесса.

и непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
организацию образовательного процесса с учётом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

нравственные нормы;
2) Регулятивные способствуют управлению, планированию и контролю учебным процессом;
3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические;
 4) коммуникативные действия.

будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы вып.-я профессион. задач, оценивать их эф.-ность
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартныхситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необхо-димой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

работы в какой-либо области. При этом важно, чтобы работник умел успешно пользоваться ими в различных ситуациях, в одиночку или в группе.
Способность профессионально выполнять работу в соответствии с требованиями и правилами.
Профессиональная компетентность – это прежде всего отношение к своей профессии как к ценности.

сформированности общих и профессиональных компетенций студентов.
Цель мониторинга - диагностика и оценка уровня сформированности общих и профессиональных компетенций уобучающихся.
задачи мониторинга: разработка критериев и показателей уровня сформированности компетенций, организационно-методическое и техническое обеспечение обработки информации о сфомированности компетенций.
Содержание мониторинга должно соответствовать требованиям ФГОС СПО по специальности и профессии.

процесса;
опросные методы получение информации на основе анализа ответов на стандартные и подобранные вопросы;
анализ результатов учебной и профессиональной деятельности:
портфолио - модель оценивания, направленная на выявление уровня сформированности общих и профессиональных компетенций и их совершенствование путем корректировки во время образовательного процесса;
экспликация - метод, позволяющий не только диагностировать, но и производить изменения в образовательном процессе;
метод экспертных оценок- проводят специалисты-эксперты;
и др.

на 86-100% ,
на «4» оценивается освоение на 71-85% ,
на «3» оценивается освоение на 55-70% ,
Компетенция считается неосвоенной при показателе, меньшем 55%.

for International Student Assessment ) осуществляется Организацией Экономического Сотрудничества и Развития ОЭСР. Цель исследования, - оценить, cтепень овладения учащимися, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе. Дополнительно к оценке учебных достижений изучалось отношение учащихся к обучению. Важным результатом исследования также стали полученные международные сравнительные показатели, которые раскрывают влияние отдельных факторов.

ситуациях,
способствует повышению степени мотивации для обучающегося,
Повышение доли индивидуального самообразования при работе с информацией для обучающегося.

г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Темняткина О.В. Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода. Методическое пособие. Екатеринбург, ИРРО, 2009.
3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Зеер Э. Ф., 2003. - 480 с.
4. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. М.: Институт новых образовательных технологий. 2002. – 19с.
5. Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода. Методическое пособие. Екатеринбург, ИРРО, 2009.
6. oltemnyatkina@mail.ru
7. 1september.ru/2016/ 9-1
8. www.eidos.ru